Estos conceptos resultan de importancia al momento de decidir en qué salas de nivel inicial desarrollar las sonorizaciones , pues los diferentes núcleos sonoros requieren de los niños determinadas habilidades y capacidades a tener en cuenta .
Sonorizar un animal o algunos objetos o fenómenos como un sapo , un timbre o la lluvia podrían requerir de un único sonido , producido por un grupo total de niños , todos haciendo sonar un material , y al ser núcleos sonoros literales , es decir que pueden ser evocados auditivamente por los niños , son producciones adecuadas para salas de 2 y 3 años . En cambio , sonorizar un paisaje , por ejemplo , requiere de la realización de varios sonidos organizados temporalmente , algunos superpuestos y otros no , poder tocar y detenerse ante una señal , esperar y respetar turnos , y esto requiere por parte de los niños , asumir roles y trabajar colaborativamente . Lo mismo sucede con la sonorización por metáfora , que implica poner en juego la imaginación y la posibilidad de realizar diversas asociaciones y la capacidad de aceptar las ideas de otros compañeros .
Judith Akoschky ( 1988 ) las denomina evocaciones sonoras y señala que al reproducir una situación sonora :
• “ Delimitamos el campo de búsqueda de los materiales sonoros ( instrumentos musicales , pequeña percusión , objetos cotidianos ) a partir de su timbre o cualquier otro parámetro del sonido .
• Determinamos el tipo de acciones que realizamos para obtener los modelos sonoros evocados , en el marco de habilidad motriz del niño pequeño
• Seleccionamos los sonidos más adecuados , precediendo esta elección por operaciones de clasificación , comparación , etc . realizadas como un medio para este fin .
• Organizamos en el tiempo los acontecimientos sonoros según exija la situación evocada : en sucesión , superposición o secuencias , en un ritmo libre o una métrica regular o irregular .” 5
Esta autora diferencia los efectos sonoros , utilizados para enfatizar el sentido de una palabra , comentar un suceso , remarcar la acción dramática , gestual o verbal , y los fondos sonoros para reforzar el clima de poesías , crear el marco adecuado para la narración de cuentos , etc .
Cuando las evocaciones sonoras se presentan en el contexto de una canción , en ocasiones pueden ser confundidas con la orquestación o instrumentación del cancionero infantil , es decir , con acompañamientos instrumentales , que se diferencian de las evocaciones sonoras porque en este caso , la selección de las fuentes sonoras y la organización de la producción responden a las características musicales como el ritmo , tempo , melodía , forma , creando texturas adecuadas a la velocidad , carácter y estilo de la pieza musical .
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Akoschky , J . ( 1988 ) Cotidiáfonos . Buenos Aires . Editorial Ricordi .
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