Algunas de estas dimensiones hacen referencia a un enfoque didáctico general acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje que es compartido con diferentes propuestas didácticas , otras son más específicas de esta modalidad .
Pensamos que la mayoría de las actividades musicales destinadas al nivel inicial presentan alguna de las características de la modalidad Taller , sin embargo , no en todas es posible que se presenten plenamente y como parte de una misma propuesta didáctica .
Por ejemplo : en la interpretación de canciones se pone en juego la grupalidad , la producción compartida , la posibilidad de elegir qué canción cantar ; en el caso de las actividades de escucha sonora y musical , además de la dinámica de grupo total , se podrá presentar un abordaje lúdico , el interjuego entre la reflexión y la acción , entre la teoría y la práctica , a partir de las hipótesis sobre lo escuchado y la asunción y adjudicación de roles ; en los acompañamientos instrumentales y en ciertas sonorizaciones pautadas previamente por el docente , en la que los niños deben realizar sonidos en determinados momentos con las fuentes sonoras que distribuyó el maestro , o en algunas canciones que implican la realización de onomatopeyas o representación sonora de algunas palabras , tenemos una producción compartida , la asunción de roles y en ocasiones también un abordaje lúdico .
Consideramos que , en propuestas de mayor extensión , que aborden tanto la producción como la apreciación y que ofrezcan oportunidades de desarrollar la creatividad , se podrá implementar la modalidad Taller en todas sus dimensiones , con mayor protagonismo de los niños , la posibilidad de flexibilizar las dinámicas grupales , los intercambios y toma de decisiones tendientes a incrementar su autonomía . Si bien esta modalidad se plantea a partir de las salas de 2 años , pensamos que en educación musical es más pertinente y en grado creciente desde las salas de tres años .
En el próximo apartado desarrollaremos algunas claves en torno a la planificación de una secuencia que aborde una sonorización , como un ejemplo posible de implementación de esta modalidad .
Propuesta didáctico musical enriquecida con la modalidad Taller : Sonorización
Esta propuesta de sonorización se puede organizar tanto en una secuencia didáctica como en un proyecto . Para su planificación nos parece importante revisar las ideas acerca de este tipo de producción sonora-musical que algunos pedagogos musicales nos han aportado y que son valiosos para fundamentar la propuesta y orientar nuestras decisiones didácticas , así como descubrir la naturaleza de estas producciones apropiadas para el abordaje desde la modalidad Taller .
35