Travesías didácticas Nº 37 • Marzo 2022 | Page 25

hemos preguntado ¿ cómo estamos ?, es decir , aún no nos hemos abierto a la conversación para ( re ) conocernos con el otro , otra , y crear en el encuentro . Si apostamos a una educación transformadora como lo sostenemos desde nuestros discursos , tendremos que darnos cuenta que :
“(…) recrear en educación exige la acción arriesgada de salirse de lo cotidiano y conocido , es como un escaparse y dejarse tocar por preguntas que molestan , sacudan , y desestabilicen los pensamientos que se han deshumanizado y los lenguajes educativos que se han colonizado , para volver a la cotidianidad habiendo pasado por la experiencia colectiva del pensamiento . Pero , ¿ qué sucede al interior de las instituciones frente a este acto de recrear ? ¿ nos dejamos tocar por las preguntas ?” ( Penadés , 2022 ) 2
Hay muchas preguntas que giran al alrededor del cuerpo docente mientras organizamos el Período de Inicio … pero , ¿ qué hacemos con ellas cuando nos damos cuenta de su presencia ? ¿ las ignoramos ? ¿ las anulamos ? ¿ las tomamos ? ¿ a todas o solo algunas ? Tal vez , podríamos comenzar por sentirnos disponibles a todas las preguntas , a cualquier pregunta , las propias y las de los demás , es decir , estar allí disponibles a recibir la pregunta que llega y a hacer posible la pregunta que aún no está , dando nuestro tiempo y prestando nuestra atención a los relatos que están ahí sobre los cuerpos y que esperan de una escucha atenta que haga un poco más demorada la conversación , para que dure un poco más , como un gesto cuidadoso que le dice al otro / a “ vos me importas , quiero escucharte , conversemos ”. Decimos que los niños y las niñas necesitan conversar para ( re ) conocerse , no solo el reconocer al otro / a como un par , sino como un volver a conocerse uno mismo en este jardín que ya estuvo alguna vez , o que nunca estuvo , con personas que ya vio o nunca vio . Se pregunta el niño o la niña : ¿ quién soy yo ahora ? ¿ quién estoy siendo junto a otros / as que también están siendo junto a mí ?... ¿ acaso , estas preguntas no son las mismas que los y las docentes necesitamos hacernos para volver a ( re ) conocernos en la tarea que realizaremos juntos / as ? Tal vez , el ejercicio de prestar atención a los relatos ajenos nos permita acercarnos de manera más genuina a las preguntas que abren las conversaciones con y entre las infancias para que sean ellas mismas las que puedan crear sus propios relatos , es decir , que el nuestro sería un gesto cuidante en el acompañamiento de la construcción subjetiva de los niños y niñas .
La pregunta que abre a la conversación
Abrir y abrirse a la conversación que se ( re ) inicia con los niños y niñas es una manera de dar la bienvenida al jardín , lugar de encuentro con las infancias que se parecen y a la vez se diferencian . Todas las infancias , ninguna igual . Podemos pensar que dar la bienvenida en el
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PENADÉS , Margarita ( 2022 ) Preguntas y conversaciones filosóficas en el jardín . Comunidades de diálogo en la educación inicial . Novedades Educativas , Colección 0a5 Tomo N º 126 .
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