Travesías didácticas Nº 37 • Marzo 2022 | Page 18

Algunas reflexiones sobre las declaraciones …
Darío Kullock
el aula de dicho trabajo . Los métodos de enseñanza no se basan en la creencia de que el niño aprende solo , sino en hacer que el niño o niña dialogue con su producción escrita , de modo tal que se produzcan ciertas contradicciones entre el sistema de escritura y las hipótesis de dicho niño o niña . En la búsqueda de resolver contradicciones , se produce la evolución de un estadío a otro . Esto es a grandes ( muy grandes ) rasgos la esencia de dichos métodos . De ninguna manera se trata de dejar a los niños y niñas librados a su propia evolución espontánea .
Borzone dice que “ El sistema de escritura es dominar las correspondencias sonido-letra y poder leer y escribir palabras ”. Sería largo de argumentar pero me conformo con decir que leer no se define como la habilidad de traducir grafemas ( letras escritas ) a fonemas ( el sonido de las letras ), sino de reconocer y construir el significado de los textos . Todos sabemos , y mucho más los docentes , que los y las estudiantes pueden leer en voz alta correctamente sin comprender necesariamente lo que están diciendo . Es decir que el pasaje de grafema a fonema dista mucho de comprender lo que se está leyendo . La comprensión lectora es el proceso de elaboración de significados . Implica relacionar los conceptos del texto y con el significado de las palabras .
Borzone afirma que parte del fracaso del sistema educativo se debe a la promoción automática . Tal vez se pueda discutir este punto , pero de ningún modo veo una relación de esto con el método de enseñanza basado en la psicogénesis de la lectura .
Merece un apartado lo que dice luego : “ nuestras escuelas son una fábrica de disléxicos ”. Es curioso que Borzone no sepa que existen factores hereditarios que predisponen a padecer la dislexia y aunque aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno , sabemos que existen algunos posibles tales como causas genéticas , dificultades en el embarazo o en el parto , lesiones cerebrales , problemas emocionales , déficits espacio-temporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial , de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela . ( según National Institutes of Health en su artículo “ What are the symptoms of reading disorders ”). En todo caso la dislexia adquirida es la que sobreviene tras una lesión cerebral concreta ; mientras que la dislexia evolutiva es la que se presenta en pacientes que de forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza lectora , sin una razón aparente que lo explique . De ninguna manera puede la escuela producir dislexia , salvo que provoque alguna lesión cerebral . No hay evidencia de casos de daño cerebral provocados en las escuelas , al menos de manera tan extendida como menciona Borzone en la nota de la que hablamos .
A su vez , Borzone se confunde al pensar que un error es cualquier conceptualización del sistema de escritura que no sea alfabético . Pero es una confusión entendible en alguien que no está familiarizado con los trabajos de Emilia Ferreiro , Ana Teberosky , Delia Lerner , entre otros . Por eso vamos tender sobre ella un manto de comprensión ya que es el nivel de
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