tacita y hacer que toma o sirve té , o hacer que habla por teléfono con un objeto semejante al teléfono . Los objetos son referentes analógicos , es decir tienen la misma forma que el objeto real , pero son objetos para jugar . El segundo nivel es cuando los niños / as pueden utilizar cualquier otro objeto para simular que revuelve o para hacer que habla por teléfono . Necesita un referente concreto , pero puede ser cualquier objeto . A este nivel de juego se lo denomina juego con objetos concretos NO analógicos . El tercer nivel de juego simbólico ya puede ser sin el uso de objetos concretos , ya está en el plano imaginario , con sus gestos puede simular que habla por teléfono porque leva su mano al oído y habla , haciendo las pausas como si escuchara que otro le contesta . Este conocimiento es interesante para saber cómo va evolucionando el desarrollo del simbolismo y la imaginación en la infancia hasta llegar a los juegos del “ como si ” o de ficción más complejos .
A modo de cierre
“ Como todas las decisiones y propuestas educativas ponen de manifiesto un enfoque pedagógico , una ideología , un modo de pensar lo educativo , que influyen en las tareas que se realizan y las prioridades que las sustentan , tanto áulicas como institucionales …” 2 , adherimos a la idea de definir -también desde esta mirada- las decisiones acerca de los modos de pensar y concretar la organización de la caracterización grupal y los informes evaluativos ( de los aprendizajes infantiles ), las evaluaciones y planificaciones que se desarrollan a lo largo del ciclo lectivo , las propuestas de enseñanza , la organización de los tiempos y espacios escolares , la selección de materiales …
Es importante , entonces :
- … “ Ubicar siempre en el centro de los escenarios educativos a las infancias , sus deseos , posibilidades , disfrutes , aprendizajes , saberes , acciones , encuentros , exploraciones , intensiones , búsquedas …
- Abrir las puertas y las compuertas a las opciones posibles , a la creatividad , a las búsquedas y encuentros de diferentes variables , actividades y propuestas , siempre ricas y coloridas , siempre variadas y a su vez sosteniendo la estabilidad necesaria para su apropiación .
- Buscar las mejores opciones posibles en el colorido abanico de posibilidades educativas recordando que no hay únicas modalidades ni posibilidades , pero que sí es
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Pitluk , Ortiz , Weinstein ( 2021 ). Más allá de la carpeta de trabajos … modalidad actualizada de organizar las producciones infantiles ”. Revista Travesías didácticas virtual . Argentina .
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