¿ Perfil teórico , Perfil real o Caracterización … Lucía Moreau de Linares y Laura Pitluk
3 ) Socioemocional : Si bien los procesos de subjetivación de diferenciación entre yo y los otros , el reconocimiento de sí mismo y los otros se va dando de manera simultánea y compleja es posible plantear algunos lineamientos generales que orientarán la caracterización . El pasaje de la dependencia absoluta del adulto , pasando por la dependencia relativa , hacia la adquisición de mayores grados de autonomía están asociados a la seguridad y confianza que va adquiriendo en sí mismo asociado al logro de la postura erecta y la posibilidad de desplazarse de manera autónoma alrededor del año , a veces antes y otras unos meses más tarde . También el interés por las personas y los sentimientos de afecto y enojo que van organizando el vínculo con sus semejantes .
4 ) Interacción con el medio físico y social : En este campo es recomendable y orientador recordar el proceso descripto por Piaget acerca de la construcción de las nociones de objeto , tiempo , causalidad y espacio ( Piaget , 1982 ). A medida que el desarrollo corporomotor y los aprendizajes que realizan los niños van ampliando las interacciones con objetos , grandes o pequeños ( mesas y sillas o tacitas y juguetes pequeños ) van conociendo las características de los mismos , de los espacios y comienzan a construir también las nociones de tiempo y causalidad . Los juegos y movimientos son exploratorios ya que la inteligencia infantil , su instrumento para conocer el mundo que lo circunda , es sensoriomotora . Se vale de sus sentidos : la vista , el oído , el tacto , el olfato y el gusto . Los niños / as aprenden desde que nacen en interacción con el entorno concreto y emocional que lo rodea . Además de este conocimiento sensoriomotor , que continúa toda la vida , a partir del desarrollo de la función simbólica se amplía con los procesos de representación que dan lugar al recuerdo y a la imaginación . ( Moreau de Linares , 2016 ).
5 ) Experiencias estéticas : Se incluyen las experiencias receptivas y expresivas y abarca todas las áreas vinculadas con los diferentes lenguajes : verbal ( hablar , escuchar cuentos ), musical ( escuchar , cantar , usar instrumentos sonoros ), observar el cuerpo en movimiento y moverse , bailar , hasta desarrollar el lenguaje plástico expresivo ( observar imágenes , utilizar elementos gráficos y expresarse ). Se considera que se puede realizar desde las primeras salas del nivel inicial una aproximación a las experiencias estéticas . ( Soto , Violante , 2016 ).
6 ) Expresión lúdica : La posibilidad de jugar se aprecia desde el nacimiento , jugar con la sabanita , una cinta o un escarpín , taparse y destaparse , reír cuando le hacen cosquillas o juegos que hace el adulto moviéndolo suavemente . Jugar con objetos a medida que va conociendo el mundo , hasta llegar a los juegos de ficción . En interesante reconocer tres niveles en el desarrollo del juego simbólico infantil , tal como señala Ángel Riviere ( 1990 ). El primer nivel es cuando juega con objetos concretos analógicos , son habituales los juegos con una cuchara de plástico , una
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