¿ Perfil teórico , Perfil real o Caracterización … Lucía Moreau de Linares y Laura Pitluk
“(…) Realizar los informes a mitad y a fin de año es esencial pero a su vez agotador : ¿ hacemos una grilla que brinda poca información pero es más ágil y posible en los tiempos escolares ? ¿ Hacemos un informe descriptivo que no se termina nunca pero brinda mayor y mejor información ? ¿ Cómo lo hacemos para que no sea un escrito inentendible que menciona para todos los niños los mismos aspectos ?
La intención es centrarnos en la búsqueda de las mejores opciones posibles de organizar la información y comunicación acerca de los alumnos y sus aprendizajes en el Nivel Inicial . Esto implica encontrar una herramienta adecuada que posibilite transmitir la información a las familias de manera respetuosa y comprensible , desde nuestro rol como profesionales de la educación , alejándonos de los estereotipos y la falta de sentido que tantas veces asumen los informes evaluativos .
Importantes discusiones y búsquedas plasman la dificultad de encontrar modos óptimos de organizar la información y comunicación acerca de los alumnos y sus aprendizajes en el Nivel Inicial . Esto se vincula con una histórica discusión sobre dos modos diferentes y opuestos de resolución :
1 . La respuesta a grillas muy fáciles de resolver a través de X ubicadas en casilleros que señalan lo logrado , no logrado o logrado a medias , que nos brindan escasa y lineal información acerca de los aprendizajes de nuestros alumnos .
2 . La organización de un informe descriptivo , narrado , que puede brindar toda la información pertinente y abordar todos los aspectos significativos , pero que muchas veces se transforma en una descripción extensa , confusa y demasiado semejante en los diferentes niños , por no saber cómo hacer entendible aquello que queremos informar ni de qué modo realizarlo .
En relación con los aspectos mencionados , es fundamental destacar que hay que ser muy cuidadosos en la información que se decide brindar a los familiares y el adecuado modo de transmitirla , evitando las incomprensiones , las frustraciones , la falta de respeto , las categorizaciones estancas , el introducirse en campos que no son los educativos y asumir roles que distan de la docencia . Esto incluye alejarse de los estereotipos y las determinaciones sobre las personalidades infantiles : “ este niño es inquieto , es sumiso , es tímido ” … porque , en todo caso , “ este niño se muestra inquieto frente a determinadas situaciones en el jardín vinculadas con …” 1
En definitiva , tanto en referencia a la “ Caracterización grupal ” como a los “ Informes evaluativos ”, es importante centrarse en el reconocimiento de algunos aspectos fundamentales y coherentes con las miradas actuales , que como se expresó en el inicio
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Pitluk , L .( 2011 ). “ Propuesta para realizar los informes de los niños en el Nivel Inicial ”. Revista Travesías didácticas virtual N . 11 . Argentina .
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