imágenes y links .
En el diseño y escritura de las secuencias de actividades sugerimos un estilo amigable , pues debe ser leído , comprendido e implementado por las familias , que no son docentes . En este sentido , se tratará de no utilizar muchos tecnicismos o se los explicará . Si bien sabemos de la importancia de la explicación en el desarrollo de las actividades y de la utilización situada de las estrategias docentes , en función de facilitar que las familias puedan seguir su recorrido , se podrían diseñar ciertos esquemas que sinteticen . Es decir , algunos criterios que consideremos importantes transmitir , los podemos ofrecer de modo general para diversas propuestas , así no será necesario incorporarlos en el desarrollo de las secuencias .
Por ejemplo : criterios referidos a las características de los objetos que se ofrecen para explorar ( peligrosidad , riqueza tímbrica , etc ) o con relación a intervenciones ( dar tiempo a que los niños descubran y exploren solos no abundando en la modelización , intentar cantar sin las grabaciones para los más pequeños , necesidad de reiterar las propuestas , etc .).
Algunas propuestas posibles para las salas de Jardín Maternal
Es muy probable que los más pequeños no hayan podido construir vínculos con sus docentes antes del inicio de la cuarentena , por lo tanto , los adultos cercanos tendrán un gran protagonismo en el desarrollo de las experiencias musicales . Sostener encuentros o comunicación con las familias , aportará además de propuestas , criterios y orientaciones para concretarlas .
En tiempos de presencialidad , el jardín maternal implementa actividades de cuidado cotidiano como el momento del sueño , la alimentación y el cambiado . Ahora existe la oportunidad para que las familias recuperen estas situaciones cotidianas , que son fundamentales en la construcción de vínculos y el desarrollo de la subjetividad de los niños , en donde la musicalidad tiene una presencia indudable .
Nos estamos refiriendo a cantarles canciones para entrar en el sueño , los diálogos , juegos vocales y los inicios del balbuceo musical , que se dan entre el bebé y el adulto durante el cambiado , o las canciones que se les pueden cantar .
Los docentes podemos promover estos momentos musicales , explicarles la importancia de cantarles y acunarlos con nuestra propia voz , en lugar de que se duerman con música grabada o la televisión encendida . Podemos indagar y socializar entre el grupo de familias las canciones que les cantan , así como ofrecer otros repertorios que amplíen el conocido .
Presentamos algunas secuencias de actividades a modo de ejemplo , que son realizables tanto en salas de bebés , 1 o dos años , adaptándolas de ser necesario . Podrán ser inspiradoras de otras , ser variadas y contextualizadas según cada institución y grupo particular :
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