Las Prácticas del Lenguaje en el nuevo ...
Beatriz Ortiz
Al comenzar la lectura de este capítulo , como en el diseño anterior , se explicita el marco teórico desde donde se concibe el aprendizaje de estas prácticas y se encuentra una continuidad en la línea conceptual de ambos diseños :
• La transmisión de las prácticas del lenguaje a partir de las funciones sociales de la oralidad , la lectura y la escritura .
• La necesidad de conformar con la comunidad educativa , una comunidad de hablantes , de lectores y de escritores ; para que les niñes desde su ingreso al nivel se sientan parte de ellas .
• La descripción del proceso de apropiación de la lectura y la escritura y el pasaje desde lo no convencional a la convencionalidad luego de la apropiación del sistema de escritura .
• La importancia en este proceso de la interacción entre pares .
Para después , entrar en los propósitos que no difieren de los del diseño anterior , salvo que , al no haber una separación entre oralidad , lectura , escritura y literatura como bloques aislados , son más breves quedando , como se señaló en el artículo anterior , la literatura reducida a un solo propósito sobre diez que se explicitan ( pag . 166 ). Al pasar a las capacidades que se irán desarrollando se observa que son adecuadas y , en algunos casos , sumamente ambiciosas , pero como se pone el acento en la continuidad de su adquisición , será interesante ver qué sucede con ellas a través del tiempo . Reaparecen los contenidos explícitos , con los pro y los contra que esto significa , y se dividen en tres bloques retomando la organización del diseño anterior pero dejando de lado la libertad a la hora de planificar que otorgaban los “ quehaceres ”.
• Prácticas de la oralidad : Al desarrollar las prácticas de la oralidad se hace hincapié en el respeto hacia las intervenciones de les niñes en situaciones de intercambio en las salas y no mucho más .
• Prácticas de lectura : En las prácticas de lectura se alude , sin nombrarlas , a las escenas de lectura y se aconseja propiciar el contacto con todo tipo de textos y el uso de la lectura entonada , por último y al pasar se recomienda crear una biblioteca para la sala , sumando la presencia de una biblioteca digital , aunque no se sugiere ni aclara cómo se entramarían ambas bibliotecas ni cuáles serían los momentos para privilegiar una u otra
• Prácticas de escritura : Se señala la necesidad de entramar las actividades de escritura con los propósitos sociales de la escritura ; se dan algunos ejemplos y se sugiere crear un espacio de escritura con ciertos materiales , no se sabe si tiene alguna relación con la necesidad de que la sala se convierta en un ambiente alfabetizador ; luego , se nombran situaciones concretas de escritura : la copia : del nombre propio y de otros textos ; la escritura por sí mismos ; y , la escritura mediatizada o como se la encuentra en el diseño : el dictado al docente para apreciar las revisiones textuales . Todo se hace de manera breve , muy breve ; de aquí pasamos a los ámbitos que son tres y que realmente no llego a entender cuál es su definición , así que transcribo el párrafo :
“ Los contenidos toman como modelos de referencia las prácticas del lenguaje que se realizan en la vida social . Con el propósito de formar a los alumnos y las alumnas para que puedan utilizar la oralidad , la lectura y la escritura como herramientas para disfrutar de las manifestaciones literarias , desarrollar sus estudios y sus proyectos e intereses personales y
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