con el fracaso escolar . Involucra una acreditación pública del aprendizaje en la que están comprometidos el alumno , el docente , la institución escolar y la familia , a modo de responsables de los resultados .
No se posiciona ante el cuaderno como herramienta de reflexión e investigación encarnada en la realidad de los instrumentos evaluativos , con una mirada ubicada en los procesos , ni logra establecer sus fundamentos en una teoría pedagógica , social y del aprendizaje que se construye colectivamente y en condiciones necesarias indispensables .
Aquí las imágenes hacen explícitas estas prácticas sociales :
Lo que más me gustó fue ir a la plaza …. Hoy fui secretaria … Poesía : Se mató un tomate ... Elsa Bornemann
Una mirada puesta en el cuaderno sobre la alfabetización inicial :
Esta construcción histórica cambiante en el tiempo y con los requerimientos sociales nos obliga a pensar : ¿ el cuaderno se contrapone a la pantalla ?
Los dispositivos digitales han cambiado las condiciones de trabajo y la vida cotidiana , por lo que la escritura en el cuaderno o libretas ha dejado de ser como antiguamente una práctica del hogar , donde se registraba todo aquello que se necesitaba comprar , los controles de gastos o actividades , entre otros . Todo esto se realiza hoy alejado este tipo de prácticas que pasa a ser una propuesta escolarizada .
Con los diferentes soportes sociales que transitan en el hogar los niños y niñas , van , sin restricción específica , intentando leer y escribir a su manera , interpretando el discurso oral de aquel que lee o deja en el papel marcas escritas que tienen un valor social y un lugar especial para ser guardados en las casas , aprendiendo así la importancia social de la lengua escrita . Cuando los niños y niñas empiezan a esbozar esas marcas primeras que imitan las letras en prácticas de escritura conscientes , lo que intentan producir son escrituras y así ya inician su camino de alfabetización .
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