En esta situación excepcional las familias se encuentran sobrecargadas porque , a sus obligaciones habituales , debieron sumar un rol distinto de acompañamiento a sus hijos en las tareas escolares . Este nuevo rol las lleva a necesitar “ asociarse ” con el jardín , constituyéndose en un puente entre el niño y el docente en el quehacer pedagógico .
Enfoque de enseñanza de la Matemática
Analizaremos el actual enfoque de enseñanza de la Matemática , centrado en la resolución de problemas , a partir de una actividad numérica desarrollada en un espacio virtual , debido a la cuarentena por la pandemia de Covid 19 .
Mariana , docente de sala de 4 , les ha propuesto a los niños explorar dados con constelaciones del 1 al 6 y jugar a “ Juntar tapitas ”.
Para avanzar en los aprendizajes selecciona la actividad “ Llenar el tablero ”, para lo cual les envía a las familias el instructivo del juego y una cuadrícula de 4X5 para que la peguen en un cartón armando un tablero y lo tengan listo para el próximo encuentro no presencial .
Durante el encuentro virtual Mariana invita a los niños a jugar a “ Llenar el tablero ”. Muestra sus materiales , tablero , dado y tapitas y plantea la consigna : “ Tiro el dado y pongo en el tablero las tapitas que el dado indica . Gana el primero que completa el tablero ” Mariana tira el dado , lo muestra y pregunta : “¿ Cuánto me saqué ?” Los niños responden : “ Tres ” Mariana dice : “¿ Cuántas tapitas tengo que poner en el tablero ?” Varios niños dicen : “¡ Tres !” Luego les propone que cada uno tire su dado y coloque en el tablero las tapitas que este indica . Comienzan a jugar y en algunas oportunidades les pide a algunos niños que le muestren el dado , le digan cuánto sacaron y qué cantidad de tapitas tienen que colocar . Después de varias tiradas de dados Juan Manuel dice “¡ Gané !” Todos lo aplauden . Mariana le pregunta a Pedro : “¿ Cuánto tendrías que sacar en el dado para ganar ?” Pedro cuenta los casilleros y dice : “ Cuatro ” Mariana pregunta : “¿ A alguien también le falta cuatro para ganar ?” Varios niños dicen : “¡ A mí !” La maestra pregunta : “¿ A alguno le falta más que cuatro ?” Nadie le contesta … Mariana pregunta : “¿ Y menos de cuatro , a quién le falta ?” Varios niños levantan la mano diciendo : “¡ A mí !”, “¡ A mí !” Por último , Mariana tira el dado , saca cinco , lo muestra y pregunta : “¿ Cómo nos damos cuenta cuánto salió en el dado ?” Lucía , señalando las constelaciones dice : “ Uno , dos , tres , cuatro , cinco . Son cinco ” Pablo mira el dado y dice “ Son cinco ” Mariana expresa : “¡ Qué bueno ! ¡ Encontraron distintas maneras de saber cuánto salió en el dado !” Al finalizar la actividad , Mariana les pide a las familias que realicen el juego en reiteradas oportunidades y que aprovechen distintas situaciones cotidianas para contar objetos y personas . Luego los saluda hasta el próximo encuentro y juntos cantan la canción de despedida .
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