del Conocimiento Corporal , así como la visión interdisciplinaria de los lenguajes artísticos , ningún lenguaje agota en sí mismo todas las posibilidades de representación ni de conocimiento . El mundo del arte en la actualidad muestra experiencias estéticas diversas , complejas , que se crean a partir de la integración de diferentes lenguajes artísticos . Acceder a esta integralidad de experiencias artísticas , poderlas apreciar y disfrutar a la vez que comunicarse creativamente con ellas , requiere de la intencionalidad y acción educativa . ( 2008 , Pág . 70 ) 3
En lo concerniente a la relación entre arte y cultura se incorporan conceptos tales como : entender , conocer , valorar y respetar la diversidad cultural , posicionarse desde un relativismo cultural ; reconocer las referencias estéticas de la cultura multimedial producida por el avance de las tecnologías de la información y la comunicación . Se afirma que las instituciones educativas deben ampliar el campo de intereses y referencias culturales del niño mediante el conocimiento y la valoración del patrimonio artístico y cultural de la humanidad en un marco de respeto por la diversidad cultural .
En relación al cuerpo , se introduce en las últimas décadas el concepto de corporeidad .
No sería correcto confundir corporeidad con cuerpo , puesto que esto es limitar al ser humano a un objeto . El sujeto se manifiesta con su cuerpo , pero estas manifestaciones ( sentimientos , emociones , pensamientos , acciones ) son parte de ese cuerpo y por ende corporeidad . Se entiende que el término cuerpo contiene implícito una dicotomización ( cuerpo- mente ) del sujeto , que es definitivamente trascendente superar .( 2008 , pág . 237 )
La motricidad es la vivencia de la corporeidad . En ambos conceptos se integran el conocimiento y la conciencia corporal ( percepción corporal , percepción del entorno ), las capacidades sociales ( expresión motriz , comunicación , juego ), las capacidades motoras y las habilidades motrices . Dentro de estas últimas se encuentran las habilidades motrices básicas y las específicas .
Los marcos teóricos en que se fundamentan los diseños curriculares del nivel inicial y de los primeros años escolares en el presente siglo , contribuyen a transformar las prácticas de enseñanza . En relación con la educación artística , por ejemplo , se apunta a : no trivializar las actividades y productos artísticos , respetando la singularidad de la experiencia estética escolar ... La enseñanza debe establecer el nexo entre el niño , su sensibilidad , su expresión y los conocimientos que necesita adquirir para poder desarrollar una expresión propia , libre , singular y creativa . ( 2008 , pág . 71 )
En la actualidad se sugiere que los docentes promuevan las vivencias emocionales en espacios físicos , naturales y humanos , incluyendo los objetos , la naturaleza y las relaciones afectivas , cooperativas y solidarias entre los niños y con las demás personas .
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ANEP Consejo de Educación Inicial y Primaria ( ANEP-CEIP ) Programa de Educación Inicial y Primaria ( 2008 ) Imprenta Rosgal SA Montevideo Uruguay
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