Travesías Didácticas Nº 31 • Diciembre 2019 | Page 76

Promoviendo la autonomía progresiva... Lis Lapelegrina Cuida bien al niño Cuida bien su mente Dale el sol de enero Dale un vientre blanco Dale tibia leche de tu cuerpo Luis Spinetta Los vínculos que se establecen entre los/as adultos y los/as niños/as son asimétricos por estructura. Dentro de todas las posibles lógicas vinculares (familiar y/o educativa) opera la misma configuración y esta distribución de roles depende, en primer lugar del posicionamiento y ejercicio de los/as adultos/as en el lugar de la responsabilidad y cuidado saludable de ellos/as con respecto a los/as niños/as. Si bien ambos posicionamientos dependen de sí para poder ejercer sus roles, la responsabilidad adulta es la que genera y habilita el lugar para que los/as niños/as puedan habitar y alojarse en su niñez. Los/as integrantes del espacio escolar “No había conocido a su padre, pero solían hablarle de él en una forma un poco mitológica y siempre, llegado cierto momento, había sabido sustituirlo. (...) Pues el señor Bernard, su maestro de la última clase de primaria, había puesto todo su peso de hombre, en un momento dado, para modificar el destino de ese niño que dependía de él, y en efecto, lo había modificado”. CAMUS ALBERT. “El primer hombre” En la cotidianidad escolar se escucha usar el significante “chicos/as” para nominar al colectivo de los/as alumnos/as. Como muchas otras palabras que se usan de forma naturalizada en los discursos, esta podría pensarse que está inserta y es sinónimo de niño/a, pero por más “natural” y común que parezca, a lo largo de estas líneas podremos apreciar que interrogarlo, ponerlo en cuestión puede aportarnos preguntas enriquecedoras para nuestra práctica y nuestra inserción social en sí misma. En el mundo de las cosas decimos que algo es “chico” cuando pertenece a una 74