Travesías Didácticas Nº 31 • Diciembre 2019 | Page 54
Grupo Multiedad 2017. DEI.
Coordinado por Laura Pitluk
propuestas se realizan para todo el grupo y tanto los niños de 4 años como los de 5 años,
participan de las mismas. En otros las propuestas de articulación con la escuela primaria sólo
van dirigidas a los alumnos de 5 años. El trabajo con los cuadernos, es precisamente una de
las actividades que mayor inquietud genera. El aprendizaje de los chicos comprende la
posibilidad de resolver una serie de problemas en el que el uso de la representación gráfica
requiere de un soporte: una hoja, un cuaderno, una carpeta, etc. Estos materiales permiten
dejar evidencia de lo producido, y según la propuesta se decidirá el tipo de soporte más
adecuado. “El cuaderno, como soporte tiene la ventaja de permitir conservar todas las
producciones, secuenciadas además en el tiempo, a disposición de los niños toda vez que lo
requieran y sin temor a la pérdida, como ocurre con las hojas sueltas o en carpetas. Los chicos
en la medida en que lo utilicen, irán aprendiendo los procedimientos que los acercarán al uso
apropiado. El cuaderno debería reflejar la autonomía alcanzada por los niños para incluir los
registros, dibujos y notas que ellos consideren importantes.” 6
5) Las especificidades de las actividades según los diferentes subgrupos.
Aun cuando las propuestas se realicen para todos los integrantes del grupo, será preciso
seguir el proceso de aprendizaje de los alumnos para favorecer la incorporación de los
contenidos de los diferentes campos de conocimiento que selecciona el docente. Es
fundamental que el docente organice verdaderas situaciones desafiantes a las posibilidades
cognitivas de los niños.
6) El desconocimiento o desorientación de docentes a la hora de pensar las propuestas,
el necesario sostén de los directivos.
Es necesario realizar capacitaciones con los docentes a fin de buscar alternativas y compartir
ideas. Es necesario sostenerlos en los temores que se presentan por la falta de información o
por las inseguridades acerca de qué contenidos abordar, qué actividades desarrollar y de que
modos organizarlas. Los directivos ocupan un lugar fundamental en la orientación de los
docentes.
7) El compromiso que se toma con los niños y sus familias en garantizar los
conocimientos pertinentes a cada edad y sala.
Se encuentran en algunos casos oposiciones de las familias vinculadas al temor de que los
niños no adquieran los aprendizajes necesarios a su edad, por la presencia de niños menores
en la sala. Esto sucede especialmente con los niños de 5 años, por la idea de las familias de
la necesidad de “salir bien preparado” para el ingreso a primer grado, En especial preocupa el
uso de “cuadernos” y el aprendizaje de contenidos vinculados a “lectura y escritura”. Por otra
parte, los padres se quejan porque los niños de 4 años asisten al jardín dos años seguidos
con el mismo docente y en el mismo espacio físico. No obstante existe muy poca deserción
ocasionada por estas problemáticas. Será importante explicitar a las familias en los diferentes
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Malajovich Ana. Windler Rosa. (2007). “El cuaderno de Aprestamiento” en el sitio de Educared: Dilemas.
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