Travesías Didácticas Nº 31 • Diciembre 2019 | Page 54

Grupo Multiedad 2017. DEI. Coordinado por Laura Pitluk propuestas se realizan para todo el grupo y tanto los niños de 4 años como los de 5 años, participan de las mismas. En otros las propuestas de articulación con la escuela primaria sólo van dirigidas a los alumnos de 5 años. El trabajo con los cuadernos, es precisamente una de las actividades que mayor inquietud genera. El aprendizaje de los chicos comprende la posibilidad de resolver una serie de problemas en el que el uso de la representación gráfica requiere de un soporte: una hoja, un cuaderno, una carpeta, etc. Estos materiales permiten dejar evidencia de lo producido, y según la propuesta se decidirá el tipo de soporte más adecuado. “El cuaderno, como soporte tiene la ventaja de permitir conservar todas las producciones, secuenciadas además en el tiempo, a disposición de los niños toda vez que lo requieran y sin temor a la pérdida, como ocurre con las hojas sueltas o en carpetas. Los chicos en la medida en que lo utilicen, irán aprendiendo los procedimientos que los acercarán al uso apropiado. El cuaderno debería reflejar la autonomía alcanzada por los niños para incluir los registros, dibujos y notas que ellos consideren importantes.” 6 5) Las especificidades de las actividades según los diferentes subgrupos. Aun cuando las propuestas se realicen para todos los integrantes del grupo, será preciso seguir el proceso de aprendizaje de los alumnos para favorecer la incorporación de los contenidos de los diferentes campos de conocimiento que selecciona el docente. Es fundamental que el docente organice verdaderas situaciones desafiantes a las posibilidades cognitivas de los niños. 6) El desconocimiento o desorientación de docentes a la hora de pensar las propuestas, el necesario sostén de los directivos. Es necesario realizar capacitaciones con los docentes a fin de buscar alternativas y compartir ideas. Es necesario sostenerlos en los temores que se presentan por la falta de información o por las inseguridades acerca de qué contenidos abordar, qué actividades desarrollar y de que modos organizarlas. Los directivos ocupan un lugar fundamental en la orientación de los docentes. 7) El compromiso que se toma con los niños y sus familias en garantizar los conocimientos pertinentes a cada edad y sala. Se encuentran en algunos casos oposiciones de las familias vinculadas al temor de que los niños no adquieran los aprendizajes necesarios a su edad, por la presencia de niños menores en la sala. Esto sucede especialmente con los niños de 5 años, por la idea de las familias de la necesidad de “salir bien preparado” para el ingreso a primer grado, En especial preocupa el uso de “cuadernos” y el aprendizaje de contenidos vinculados a “lectura y escritura”. Por otra parte, los padres se quejan porque los niños de 4 años asisten al jardín dos años seguidos con el mismo docente y en el mismo espacio físico. No obstante existe muy poca deserción ocasionada por estas problemáticas. Será importante explicitar a las familias en los diferentes 6 Malajovich Ana. Windler Rosa. (2007). “El cuaderno de Aprestamiento” en el sitio de Educared: Dilemas. 52