Travesías Didácticas Nº 31 • Diciembre 2019 | Page 37

organización, las dinámicas, la evaluación procesual, para reformular errores y mejorar las
propuestas.
Desarrollo de la propuesta
Al comienzo el clima institucional tuvo cierta tensión por la resistencia expresada en:
- La falta de tiempos y espacios para organizarse.
- La dificultad de pensar la elección de una propuesta que pudiera convocar a todas las
edades.
Desde la segunda mitad del año intentamos focalizar en las dinámicas de pequeño grupo,
superando aquellas propuestas o dispositivos que no promueven la interacción y el trabajo
colaborativo. Observamos que la novedad y el despliegue estético-lúdico de algunas
propuestas fueron sumamente provocadoras para los niñxs, y si bien las docentes lograron
realizar intervenciones pertinentes para provocar nuevos conocimientos, muchas veces la
acción del niñx era individual. Nos propusimos, entonces, que logren, como es propio de los
talleres y de la dinámica de pequeño grupo, interactuar con los otros, comprendiendo y
valorando la importancia de los acuerdos para el trabajo colaborativo.
Una vez que las docentes comenzaron a transitar y evaluar el proyecto, se logró:
- Pensar propuestas que convocaran al trabajo colaborativo de los pequeños grupos,
superando paulatinamente el modelo de trabajo individual
- Ir ajustando los tiempos de desarrollo de cada taller para sincronizar el cierre simultáneo.
- Trabajar en equipo con las compañeras de contra turno, para optimizar recursos y mejorar
las propuestas pudiendo anticipar acciones y modificar algunas propuestas a partir de
determinados inconvenientes surgidos en uno de los turnos.
- La incorporación de algunos profesores curriculares pudiendo articular contenidos de sus
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