Travesías Didácticas Nº 31 • Diciembre 2019 | Page 28

Grupo Multiedad 2017. DEI.
Coordinado por Laura Pitluk
alumnos puede ser un buen número, mientras que en una actividad basada en el intercambio
de puntos de vista se necesitará un número mayor de componentes.
…
La heterogeneidad u homogeneidad de las agrupaciones
Además de preguntarnos por el número de integrantes de cada pequeño grupo, nos podemos
preguntar los criterios cualitativos de agrupación, y entre estos, la homogeneidad o
heterogeneidad de niveles y ritmos en cada grupo.
Optamos por trabajar con grupos heterogéneos, si bien esta alternativa requiere, al menos,
tres consideraciones previas:
1. La primera consideración hace referencia a la necesaria flexibilidad en el criterio de
agrupaciones heterogéneas: si bien en la organización básica proponemos grupos con
alumnado de diferentes niveles, a veces se ve claramente indicado realizar en el aula un
trabajo en dos niveles de dificultad uno para los alumnos y alumnas de ritmos rápidos, y otro
para aquellos que avanzan más lentamente: el docente puede optar por agrupar al alumnado
de niveles más bajos o más altos, y mientras una parte lleva a cabo un trabajo determinado ,
los otros, en pequeños grupos, realizan una actividad diferente. En ocasiones el docente
puede plantear una actividad a la mayoría de la clase, que los alumnos y alumnas pueden
llevar a cabo autónomamente, y coger alumnos de niveles bajos para proponerles un trabajo
en uno o dos pequeños grupos. Por ejemplo, con párvulos de 5 años, mientras el alumnado
de niveles de aprendizaje más evolucionado hace un dibujo, los cuatro o cinco alumnos con
niveles más bajos trabajan en la pizarra con la maestra, escribiendo nombres de compañeros
de clase.
2. ..
Otro aspecto que querríamos señalar es que se ha experimentado el trabajo en pequeños
grupos de alumnos de niveles homogéneos. Entendemos que es una opción válida, incluso
posible que se pueda plantear como complementaria a la que presentamos: en determinados
niveles y en actividades más abiertas, puede optarse por un criterio de heterogeneidad, y más
adelante o con otras actividades, se pueden hacer agrupaciones más homogéneas según los
niveles, ritmos e intereses de alumnado…”. 4
Si bien cada docente puede plantear la formación de grupos teniendo en cuenta intereses,
posibilidades y ritmos de los alumnos, en la Educación Inicial sostenemos (por lo general) la
idea de formar grupos heterogéneos porque favorecen la posibilidad de ayudarse y
4
Bonals,Joan.Opcit.
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