Travesías Didácticas Nº 31 • Diciembre 2019 | Page 26

Grupo Multiedad 2017. DEI.
Coordinado por Laura Pitluk
especialmente a los niños que mayores esfuerzos deben sostener para estos logros. Es
fundamental la mirada docente para alcanzar el respeto entre los alumnos y las posibilidades
de participación de todos.
Sabemos que la rotación por los pequeños grupos nutriendo las consignas, colaborando en
las tareas e interviniendo de diversas formas en las situaciones grupales, son necesarias para
que la tarea en los subgrupos mantenga sus sentidos. Muchas veces un niño se encuentra
apartado del grupo, no puede participar, no es considerado por sus compañeros…y el docente
debe intervenir para alcanzar o colaborar en la resolución del problema o conflicto; si bien esto
no sólo sucede en las actividades en pequeños grupos, es más fácil de detectar para poder
intervenir que en el desarrollo de las tareas en grupo total, en las cuales los docentes están
más centrados en brindar las consignas e intentar que todo el grupo participe.
Como se expresó, el trabajo en pequeños grupos fortalece las posibilidades de intercambio e
interacción y favorece las intervenciones docentes. El docente podrá sostener los procesos
de aprendizajes personales y grupales de manera más rica, observar y accionar con mayores
posibilidades, mientras los niños desarrollan sus tareas conjuntamente con los otros. Así
mismo se brinda mayores posibilidades de que cada uno intervenga según sus propias
posibilidades, se apoye en el trabajo grupal y encuentre sus modos personales de realizar las
propuestas.
Por otra parte, la tarea en pequeños grupos posibilita la asunción y adjudicación de diversos
roles, en función de los distintos participantes en cada subgrupo. Esto colabora en el logro de
una distribución más equitativa y menos rígida de las tareas y acciones, y enriquece la
dinámica grupal.
“Cuando hablamos de trabajo en grupo nos estamos refiriendo a una modalidad en donde
intervienen todos los niños desde un lugar diferente. Esto les permite desarrollar su nivel
cognitivo, su comportamiento emocional y el desarrollo social de ellos.
Trabajar con pares les da la oportunidad de crear enlaces, en donde cada uno puede exponer
su punto de vista acerca de un tema en particular” 3 .
Es necesario aclarar que no todo puede ni debe ser tarea en pequeños grupos. La idea es
que haya momentos en grupo total y otros en pequeños grupos. Esto se piensa en función de
intercalar tipos de propuestas, estrategias e intervenciones - aspecto que dinamiza la vida
educativa y abre el abanico a diversas posibilidades- considerando además que hay
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Bonals, Joan (2000). “La organización de los grupos. En: El trabajo en pequeños grupos en el aula”. Ed. Graó,
de Serveis Pedagogics. Barcelona.
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