Travesías didácticas Nº 29 • Diciembre 2018 | Page 24

¿Cómo enfrentar la evolución de la lectura…
Valeria Donato
cualquier objeto de la cultura es tomado en valor, en la medida que el adulto lo categoriza y le
da importancia. Por ejemplo, si perciben que las letras son importantes para sus adultos (sin
importar por qué y para qué son importantes) van a tratar de apropiarse de ellas. Por ello,
desde muy temprano se plantean preguntas con sentido epistemológico: ¿qué y cómo
representa la escritura? Si simplemente los reducimos a que aprendan una técnica o
descifrado, estamos menospreciamos su intelecto. Necesitamos niños y maestros con
capacidad de reír, disfrutar, llorar o sorprenderse cuando leen, sin temores a la tecnología y
con posibilidades de aprender y cambiar para ser en el mundo…
Las lecturas en pantalla que favorecen la portabilidad y establecen una relación íntima y de
uno a uno con la lectura, no suceden en muchas ocasiones del mismo modo como las lecturas
en papel. En este caso, por ejemplo, los libros álbum se presentan en un formato propicio y
desafiante provocando una situación de lectura colectiva y creativa. Esto no debe ser mirado
como una fragmentación, sino como complementariedad y apoyo para brindar las mayores
posibilidades de encuentros con los libros, de disfrutar de leer y sobre todo alcanzar la
promoción de la lectura a través de las tecnologías.
En las primeras edades el acercamiento a los libros ilustrados genera una atracción
irresistible, poder ampliar el universo hacia la construcción de lectores cada vez más
autónomos y complementarlo con las tecnologías, es un proceso constructivo y
desafiante como docentes.
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• Nemirovsky Myriam, “La enseñanza de la lectura y la escritura y el uso de soportes
informáticos”, Revista Iberoamericana OEI Educación N° 36, 2004.
• Perelman, Flora (2008). ¿Qué condiciones didácticas son necesarias para las prácticas de
lectura exploratoria en el entorno virtual?, en Revista Lectura y Vida, Año 29, N° 3, pp. 44 a 54.
• Nemirovsky, Myriam (2012), “Indagar, estudiar, comunicar…aprender”. En: Goldin, D.,
Kriscautzky, M. y Perelman, F. Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevos
problemas. Océano Travesía, Barcelona, pp.311-335.
• Unicef, División de comunicaciones, "Niños en un mundo Digital" Fondo de las Naciones Unidas
para la infancia, 2017.