Abordaje colaborativo de conflictos escolares .
Rosaura Paulero
Avanzando en el nivel de concreción encontramos que en los diseños curriculares correspondientes a los diferentes niveles se da lugar al trabajo con los valores de paz , solidaridad , justicia . Desde una apreciación general , como las planteadas en el marco general del nivel inicial , hasta la implementación institucional de programas de métodos pacíficos de resolución de conflictos como la mediación escolar , la escuela “ se hace cargo ” de este contenido necesario para la adquisición de habilidades sociales que favorezcan la convivencia armoniosa y pacífica .
Estas dos modalidades de trabajo son entendidas como proyectos transversales de Formación Ética y Ciudadana ya que buscan atender necesidades formativas en el ámbito de prácticas de ciudadanía que demandan una respuesta de la escuela . Zulema P . De Meaños 3 plantea que “… la formación integral encuentra en la propuesta de transversalidad de contenidos una solución que , por otra parte , puede aportar mucho a nuestra práctica educativa en cuanto a organización y globalización de contenidos y estrategias interdisciplinarias …”.
Inserción en el currículum 4
Ambas modalidades de implementación aparecen planteadas en el espíritu de la nueva Ley de Educación Nacional ( Ley 26.206 ), en los artículos 8 , 11 y 123 .
En un nivel más concreto se plasmaron los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios para el área de la formación Ética y Ciudadana , acordados en el Consejo Federal de Educación .
Los núcleos de aprendizajes prioritarios en la escuela refieren a un conjunto de saberes centrales , relevantes y significativos , que incorporados como objetos de enseñanza , contribuyan a desarrollar , construir y ampliar las posibilidades cognitivas , expresivas y sociales que los niños ponen en juego y recrean cotidianamente en su encuentro con la cultura , enriqueciendo de ese modo la experiencia personal y social en sentido amplio . 5
Este núcleo de aprendizajes prioritarios será un organizador de la enseñanza orientada a promover múltiples y ricos procesos de construcción de conocimientos .
Su presencia se considera indispensable , pues se trata de modos de pensar o actuar fundamentales desde el horizonte de las condiciones de igualdad y equidad . Son relevantes para comprender y situarse progresivamente ante problemas , temas y preguntas que plantea el mundo contemporáneo en que los niños se desenvuelven .
3
“ Los Contenidos Transversales ” El Ateneo , 3ra . Ed . Bs . As ; 1999
4
Nos referimos al currículum prescripto en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios acordados en el Consejo Federal de Educación
5
Fueron aprobados en sesiones del Consejo Federal de Educación , en etapas sucesivas entre 2004 y 2011 , por las autoridades educativas de las jurisdicciones .
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