el potencial de ser leídas por los niños pequeños acompañados por una guía de observación
realizada por la docente. A decir de Gabriela Augustowsky (2011, p.135) el empleo de las
imágenes en el aula se fue modificando con el tiempo, siendo objeto de numerosas revisiones
y “…uno de los cambios fundamentales se centra en el uso de la imagen como testimonio del
pasado, como documento y como fuente portadora de información…. en la práctica, esta
puesta en valor pone de manifiesto el enorme potencial de las imágenes como instrumento
para involucrar cognitiva y emocionalmente a nuestros alumnos con el pasado.”.
A continuación, ofrecemos una serie de recursos, con los que se puede trabajar y armar de
manera cooperativa una recopilación de fuentes que esté disponible en la institución.
● Imágenes tales como pinturas, litografías, reproducciones de distintas épocas:
Específicamente para trabajar la cotidianeidad en las postrimerías del régimen
colonial y primeros años de vida independiente, las acuarelas de Emeric Essex
Vidal 4 aportan una visión muy interesante de los distintos actores sociales
interactuando en el espacio urbano y rural de Buenos Aires. También resultan
muy ilustrativas las litografías de Hipólito Bacle (1828-38), y obras pictóricas de
artistas tales como Fernando Brambila (1794), Carlos Enrique Pellegrini (1829-
41), Juan León Palliere (1858-64), Carlos Morel (1840-45), J. Moritz Rugendas
(1845), Prilidiano Pueyrredón (1860-65), Leonie Matthis (1930), entre otros.
● Fotografías actuales o de distintas épocas que permitan a los niños establecer
comparaciones con espacios tales como el Río de la Plata, la Plaza de Mayo, en
relación a los usos que en otra época hacían las personas y los cambios y
permanencias que pueden detectar cuando realizan una observación
intencionada y guiada con preguntas de la docente.
● Relatos de viajeros de la época, fragmentos de los mismos que pueden ser
adaptados para leer con los niños. El texto de Wilde (2006) 5 , comenta anécdotas
deliciosas sobre la vida en Buenos Aires. José Luis Busaniche (1986) 6 en una
obra clásica nos ofrece varios relatos de viajeros que nos permiten reconstruir
las formas de viajar, costumbres urbanas y rurales, así como también aspectos
de la vida personal de los protagonistas de la época en la que transcurren las
principales efemérides.
● Relatos ficcionales, editados o construidos por la docente, en este caso hay
relatos ficcionales tales como los cuentos de la tía Clementina, que aparecen en
el libro de Perla Zelmanovich sobre las Efemérides en la escuela 7 escritos hace
ya unos años pero muy valiosos por ser rápidamente comprendidos por los
4
Vidal, Emeric Essex (1999) Buenos Aires y Montevideo. Buenos Aires: Emece. Vidal fue un viajero inglés, marino y
acuarelista quien recorrió Buenos Aires y Montevideo. Dejó relatos e imágenes de la sociedad rioplatense a fines de la
primera década revolucionaria (1810-1820
5
Wilde, José Antonio (2006). Buenos Aires, desde setenta años atrás,. Buenos Aires, CM Editores. Vecino, médico y escritor
realiza un relato que evoca costumbres y anécdotas de Buenos Aires en las primeras décadas de vida revolucionaria .
6
7
Busaniche , José Luis (1986). Estampas del Pasado. Buenos Aires, Hyspamerica. Vol I y II.
Zelmanovich P (1996) Efemérides, entre el mito y la historia. Buenos Aires: Paidós.
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