Travesías didácticas Nº 26 • Diciembre 2017 | Page 8

El enfoque por competencias…
Prof. Elizabeth Ivaldi
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Consejera electa por los docentes en el Consejo Directivo Central de la Administración
Nacional de Educación Pública - Presidenta de OMEP Uruguay.
En las últimas décadas, ha crecido el interés por dejar de lado
una enseñanza enciclopedista y memorística. Se intenta sustituir
un saber puramente escolar por un saber que contribuya a la
resolución de problemas. Esta forma de concebir la enseñanza
responde a los requerimientos de la sociedad actual y encuentra
su correlato en el enfoque por competencias. Sin embargo, aún
para los que adherimos a este enfoque, surgen una serie de
interrogantes: “¿Debe diseñarse la escuela fundamentalmente
desde las competencias cuya adquisición y desarrollo exige
el mundo laboral o, por el contrario, desde las capacidades
que las personas necesitan para llevar adelante una vida plena
y satisfactoria tanto para sí mismos como para aquellos con los
que conviven? ¿Es posible combinar ambas fuentes? ¿Admite
esta pregunta respuestas diferentes en función de los niveles
educativos en los que se plantee?” (Coll y Martín, 2006).
Las competencias son un conjunto de capacidades, habilidades, conocimientos, destrezas,
actitudes y valores que conforman un “saber que se aplica” o un “saber hacer” adecuado a
diversidad de contextos. Constituyen la base del aprendizaje a lo largo de la vida, necesario
para la realización y el desarrollo personal de todos los individuos. Responden a un paradigma
educativo que concibe a la educación centrada en los aprendizajes y al rol docente como
apoyo a los estudiantes para que aprendan. Son genéricas y transversales; integran
conocimientos, procedimientos y actitudes. (Comisión Europea,2004)
Para dar respuesta a los debates actuales sobre el enfoque por competencias es necesario
analizar, junto a los aportes positivos ya señalados, las limitaciones y riesgos que la adhesión
acrítica a dicho enfoque conlleva. Entre otras cosas, es necesario tener en cuenta que definir
los aprendizajes esperados de los alumnos en términos de competencias no implica prescindir
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Maestra de Educación Primaria Especializada en Ed. Inicial y en Ed. Artística. Consejera electa por los docentes
en el Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de Educación Pública - Presidenta de OMEP
Uruguay.
Directora,
Supervisora
de
Ed
Inicial,
Profesora
de
Formación
Docente,
Ponente en encuentros de Educación; autora, co-autora, asesora y coordinadora de diversas publicaciones.
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