Cómo llevar a la práctica una evaluación …
Lic . Claudia Turri
Se podría pensar que , si los docentes contaran con información suficiente , obtenida a través de diferentes procedimientos : observando , interrogando , usando el error , estarían en condiciones de emplear la evaluación para la toma de decisiones , modificando la enseñanza en función de dar respuesta a las necesidades de los niños , particularmente de aquellos que presentan alguna dificultad en el aprendizaje .
Una concepción de evaluación continua , auténtica , integrada al proceso de enseñar , busca indagar simultáneamente dos aspectos . Por un lado , los procesos y resultados de aprendizaje , atendiendo tanto a los progresos como a las dificultades que se presentan . Y , por otro lado , las condiciones de enseñanza que facilitan u obstaculizan el proceso de aprender .
La concientización de los docentes sobre su papel en la prevención del fracaso escolar , abre la posibilidad de pensar que la resignificación de las prácticas evaluativas dirija la mirada del maestro hacia las necesidades de niños diferentes . De esta manera , la evaluación se convertiría en sostén y ayuda , al ser un instrumento para detectar y analizar las dificultades de los niños , y para modificar la enseñanza integrando las diferencias . ( Turri , 2002 ) 4
La interpretación de los resultados de la evaluación
Hasta aquí analizamos las estrategias de evaluación que se pueden incluir en una planificación para obtener información sobre el proceso y los resultados de aprendizaje en el contexto de una unidad didáctica . Ahora nos ocuparemos de analizar el informe ( Cf . Anexo 2 ) producido para comunicar el análisis y la interpretación de los datos obtenidos .
Como no es posible evaluar todo lo enseñado , la docente seleccionó los siguientes aprendizajes para ser evaluados :
• Reconocimiento de las características musicales del tango : ritmo e instrumentos .
• Expresión a través de dibujos y el fileteado .
• Producción de posiciones / pasos simples de tango y sus aspectos constitutivos ( la mirada , el abrazo , entrelazado de pies , etc .).
• Conocimiento de diversos aspectos relacionados al tango .
• Expresión verbal ( Para recabar información y producir textos informativos ).
• Reconocimiento y valoración de aspectos del Barrio de Boedo como parte de su cultura .
Luego de determinar qué se va a evaluar , se buscan evidencias que muestran lo aprendido . Recordemos que la planificación incluyó cinco actividades que posibilitaban recoger y registrar información . El informe evaluativo describe indicios concretos de los logros y las dificultades analizados . A efectos de organizar el análisis presentaremos primero los logros alcanzados .
Veamos algunos de ellos :
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Turri , C . ( 2002 ). “ La documentación de los aprendizajes adquiridos en el Nivel Inicial : una perspectiva didáctica ”. Tesis de Maestría en Didáctica . F . F . y L . U . B . A .
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