Travesías Didácticas Nº 23 • Diciembre 2016 | Page 27

lugar, anticipar por qué lugares pasaremos para llegar al sitio escogido,… . Con estas
propuestas los niños no sólo verbalizan los recorridos que realizan sino que también pueden
anticipar un recorrido y luego constatar lo anticipado.
Otras actividades que involucran los desplazamientos, pero en espacios más acotados, como
el patio o la sala, son los recorridos de laberintos con obstáculos armados por el docente para
que después los armen los niños. Aquí, en un primer momento, es el docente quién propone
los obstáculos a ubicar pero luego esta tarea la pueden realizar los niños.
Las actividades espaciales propuestas, siguiendo la clasificación de Ana Malajovich son en su
mayoría situaciones de no juego, aunque el armado de rompecabezas y el armado y recorrido
de laberintos resultan situaciones de aprendizaje con elementos lúdicos.

Desde el eje medida
Los niños de esta edad no pueden aún realizar mediciones con elementos no convencionales
como: sogas, pies, vasos, cucharas, … porque no poseen sólidos conocimientos de conteo y
comparación. Sin embargo la medida forma parte de su vida cotidiana y ellos observan y
participan de situaciones reales de medición que realizan los adultos con instrumentos
convencionales. Por ejemplo, ven el uso de la balanza en la verdulería, almacén, farmacia,
son medidos y pesados por el pediatra, observan cuando el adulto hace uso de una cinta
métrica o de una regla, de un vaso graduado, de un reloj, …
Con la intención de trabajar el reconocimiento de instrumentos de medición convencionales
en contextos de uso, son varias las actividades que se pueden proponer; relacionadas, por lo
general, con las unidades didácticas o proyectos. Es así como la salida a conocer los negocios
de la cuadra les permite observar distintos tipos de balanzas y el uso que de ellas hacen los
adultos. Preparar recetas de cocina conecta a los niños con el uso de la balanza y el vaso
graduado. La observación de su crecimiento a lo largo del año les permite comprender la
utilidad del “altimetro” (cinta métrica). El uso de los relojes de arena para determinar la
duración de un juego, el uso de relojes convencionales por parte del docente para calcular el
tiempo de cocción de una torta, acerca a los niños a la medición del tiempo.
En el caso del eje medida, las actividades aquí descriptas son situaciones no lúdicas.

A modo de cierre
Articulando los tres ejes del área les presentamos una actividad en cuya realización se
abordan contenidos referidos a número, espacio y medida.
El juego de las siluetas escondidas
Objetivo: Encontrar la mayor cantidad de siluetas escondidas en la sala.
Materiales
-

Gran cantidad de siluetas de diferente color y forma.

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