Travesías Didácticas Nº 23 • Diciembre 2016 | Page 26

El trabajo matemático y…

Lic. Edith Weinstein y Lic. Adriana González

Otro contexto interesante, que permite abordar contenidos de este eje, son las propuestas de
juego socio-dramático como por ejemplo el juego del supermercado, de la verdulería, … en
las cuales los niños representan las acciones de compra-venta que los adultos realizan
incluyendo situaciones de conteo y de verbalización de cantidades.
Las actividades descriptas en este eje son situaciones de aprendizaje con elementos lúdicos,
según lo planteado por Ana Malajovich.

Desde el eje espacio
El uso de rompecabezas de tres cortes con líneas rectas, curvas o ambas constituye un
problema interesante para los niños de esta edad, pudiéndose aumentar la cantidad de cortes
y combinar el tipo de líneas, de acuerdo con las posibilidades del grupo escolar. A su vez el
grado de dificultad de estas propuestas puede variar con la inclusión de modelo presente o no
y el armado sobre una base que permita el encaje o el armado con las piezas sueltas.
Este tipo de actividades permite trabajar las relaciones de las partes entre sí para formar un
todo significativo.
Para abordar las relaciones espaciales entre los objetos, podemos proponer diversas
situaciones tales como: el juego de las estatuas que puede realizarse de variadas formas. Por
ejemplo: el docente es quién adopta una posición y los niños son quienes la reproducen con
su cuerpo. La misma actividad se puede realizar en parejas o tríos en los cuales uno de los
integrantes del grupo se coloca como estatua y los otros lo imitan. En ambos casos se puede
trabajar con el modelo presente, mirando la estatua todo el tiempo, o sin modelo presente,
mirándola un tiempo acotado para luego tratar de reproducirla. Al finalizar este trabajo es
necesario confrontar las estatuas obtenidas.
Otra variante de esta actividad se logra mediante la acción de dictar ya sea por parte del
docente o de los alumnos.
Actividades que impliquen las acciones de copiar y dictar se pueden realizar con objetos bi y
tridimensionales, como árbol, casa, nene, animal, pelota, sol, nube, … .
Es importante tener en cuenta la ubicación espacial de los niños para la realización de estas
actividades, siempre deben ubicarse con el mismo frente, en línea recta, no enfrentados, para
evitar los problemas de lateralidad.
Las propuestas descriptas abordan los siguientes contenidos:



Ubicación y posición de objetos y personas.
Descripción e interpretación de la posición de objetos y personas en espacios
acotados.

En la cotidianeidad del jardín se realizan actividades de desplazamiento desde y hacía
distintos lugares, lo que permite a los niños una paulatina familiarización con este espacio, el
del jardín, especialmente si es nuevo para ellos. Estos recorridos pueden ser problematizados
por el docente con el objetivo de trabajar la orientación en el espacio localizando puntos de
referencia, con propuestas del tipo: describir el camino que hacemos para ir de la sala al patio,
reconocer los lugares por los que pasamos, buscar más de un camino para llegar al mismo

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