a identificar las barreras que constituyan resistencia humana a los cambios, lo
que propiciará l disminución de la inercia y frustración de los esfuerzos que se
invertirán para llevarla a cabo. Identificar las necesidades desde el diagnóstico,
así como las fortalezas de los docentes que participan será lo que propiciará
el cambio que se necesita para impulsar un programa desde un modelo
innovador que respete la individualidad y cooperación, en el que las
experiencias de la práctica pedagógica implementada por ellos en las
instituciones escolares donde laboran se constituyan en premisas para la
identificación de los temas a desarrollar.
5. Conclusiones
La premisa fundamental en la Educación Continua en la UNAE lo
constituyen las exigencias que establece el modelo pedagógico de la
Universidad Nacional de Educación, única en el Ecuador, y que tiene la gran
misión de “contribuir a la formación de talento humano del sistema educativo
para la construcción de una sociedad justa, equitativa, libre y democrática
generando modelos educativos de excelencia caracterizados por rigor
científico, enfoque de derechos y de interculturalidad”. (UNAE, 2014, pág.
s.n.). Además, la idea de que “dos hechos rodean y atraviesan el origen de la
UNAE, el cambio de época, y la importancia mundial que tiene la formación de
maestros para la transformación de la educación en cualquier país y en
concreto en el Ecuador” (Álvarez, Quinn, Pérez, Prats, Didirksso, Peñafiel y
Fernández, 2015, pág. 12).
6. Referencias
Álvarez, F., Quinn, H., Pérez, Á., Prats, J., Didirksso, A., Peñafiel, F., &
Fernández, S. (2015). Hacer bien, pensar bien y sentir bien, pág. 223.
Azogues, Ecuador: Universidad Nacional de Educación.
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Artículo Arbitrado
Cumplir con las fases del modelo y etapas declaradas, implica aprender