significativo resaltar la importancia de no sólo de incorporar todos los
elementos que requiere el marco metodológico para el éxito de una
investigación, sino la pertinencia de la elección de todos y cada uno de ellos,
atendiendo a la coherencia exigida en el paradigma asumido para el desarrollo
de la misma. En consecuencia, se debe ser cuidadoso (a) para no entrar en
contrariedades ni arbitrariedades que entorpezcan el éxito en la culminación
del trabajo, al confundir los términos empleados en el mismo.
Para finalizar, con ello no pretendo realizar una reseña sobre
metodología, sino que quiero significar que a pesar de que en las ciencias de
la educación existen diferentes formas de referirse a la naturaleza, tipo y
diseño de investigación contenidos en todo trabajo, orientado en el paradigma
positivista, con enfoque metodológico cuantitativo, mi intención fue ofrecer de
manera explicativa a qué se refiere cada uno de los elementos que contienen
los aspectos antes mencionados, en el entendido que no son los únicos, pero
que traté de presentarlos de la manera más sencilla y clara, atendiendo a mi
postura como persona estudiosa interesada en el tema.
4. Referencias
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2010a,b,c). Metodología de la
Investigación. México. McGraw-Hill.
Hurtado, I. y Toro, J. (2006). Paradigmas y Métodos de Investigación en
Tiempos de Cambio. 5ta Edición. Valencia. Episteme Consultores
Asociados C.A.
Kuhn, T. (1981). La Estructura de las Revoluciones Científicas.
FCE. México.
Kuhn, T. (1971). Las Estructuras de las Revoluciones Científicas. (Agustín
Contin, trad.). México: Fondo de Cultura Económica (obra original
publicada en 1962). Recuperada de:
363
Arbitrado
Sin embargo, desde las consideraciones antes explicadas, es