Madelin Rodríguez Rensoli, Wilfredo García Felipe. Impacto de la Educación Continua en Docentes de la UNAE Amazonia, Ecuador.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 160/181
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
una dirección de la enseñanza y aprendizaje poco crítica y centrada en el texto,
la desigualdad en el acceso a la capacitación, los pocos o nulos espacios de
reflexión en las instituciones educativas para la búsqueda de soluciones a las
problemáticas y socializar las experiencias educativas más relevantes,
constituían elementos significativos para la intervención y provocar en ellos el
cambio esperado.
En consecuencia, constituía un reto, el cómo enfrentar un programa de
educación continua que condujera no solo a la transformación de la práctica
pedagógica del docente sobre la base de las problemáticas que históricamente
había caracterizado este proceso, sino, un cambio en su forma de trabajo,
disposición, y estados emocionales positivos para enfrentar su rol como
docente y como parte de la Educación Superior en el contexto amazónico,
siempre y cuando se estimulara un proceso de cambio desde lo individual -
colectivo, en un escenario de aprendizaje de seguridad y confianza para la
implementación de la autocrítica y la crítica sobre la base de su interacción
sistemática con el contexto en el que interactúa.
Frente a la complejidad que adquirió la problemática de las actitudes
surgieron las siguientes inquietudes: ¿cómo demostrar la efectividad de las
influencias del programa de educación continua en el proceso de
transformación de los docentes? Se determinó utilizar la TDS, como lo
considera Álvarez R.V., (1984).
3. Metodología
Son varias las técnicas que se utilizan para evaluar los indicadores de
actitud, valores y emociones, como son: escalas de Thurstone, de Disposición
de Lickert y diferencial semántico (TDS). En el caso de las TDS, se encuentran
los criterios de polaridad de Raven para actitudes, la de R. Moreno, Álvarez
Rojo y Daudinot, para estados emocionales y valores. Por ende, se determinó
el uso de estas últimas para medir las transformaciones actitudinales de los
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