Con base a las vivencias del ejercicio docente, se puede señalar que el
desarrollo profesional de las instituciones educativas no es una tarea común;
y su concepción e instrumentación no puede hacerse sin ideas, sin talento y
sin experiencia; no puede dejarse a la improvisación; es una función para
especialistas que requieren cubrir criterios de idoneidad soluciones a los
problemas de la institución. Sin embargo, la problemática de la capacitación y
formación docente en educación superior, se puede plantear desde múltiples
aproximaciones disciplinarias, ya que se requiere la participación de diversos
profesionales para la atención de las áreas del conocimiento.
Se puede detectar, que en la inmensa mayoría de las instituciones de
educación superior existe una formación universitaria rígida, con currículo
poco flexibles y ausencia innovadora en los procesos educativos, que impone
un perfil predominante del profesor de corte tradicional, que privilegia el
aprendizaje memorístico y la reproducción de saberes, con base en una praxis
acrítica, fundamentalmente entendida como un conjunto de principios que
orienta
irreflexivamente a los profesores en la traducción de objetivos
educativos a prácticas pedagógicas concretas.
En este contexto, en opinión de la investigadora, es necesario resaltar
que para iniciarse en la docencia a nivel superior, además de cubrir los
requisitos de ingreso propio en cada institución educativa se debe contemplar
que una característica primordial deber ser una actitud cognitiva de innovación
y de creatividad, es decir, que tenga capacidad de aprender a aprender y de
cierto grado de sociabilidad, ya que el desempeño laboral requiere desarrollar
la relación con personas y su posición con el entorno.
Queda claro que para toda institución de educación superior el eje
central para el mejoramiento de la calidad educativa es la superación y
mejoramiento del personal académico, lograda a través de la implementación
de estrategias de actualización y formación docente, que varían dependiendo
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Arbitrado
5. Contexto educativo