Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 444

desconocimiento del tema e inseguridad al expresar sus ideas y sus
respuestas fueron divagas, puesto que dijeron que sus habilidades
emocionales se afianzaban en “tomar conciencia” y “motivarlos” no expresaron
de qué forma, cómo y cuándo se involucraban como líder, se resalta el hecho
de que las instituciones ameritan un director que tenga las competencias y la
capacidad de identificar comportamientos y actitudes, tanto en el mismo como
en su equipo de trabajo.
6. Conclusiones
Hasta la fecha en la realidad educativa venezolana, las diversas formas
utilizadas para seleccionar a los directivos para conducir los centros
educativos han obedecido a razones poco formales y profesionales y, a mi
modo de entender, en muchos casos más orientados por criterios políticos o a
intereses de grupos. Esto nos ha llevado a la realidad que estamos
constatando en este estudio: los directivos no ejercen cambio valioso y positivo
en los seguidores y su nivel de inteligencia emocional es bastante inadecuado
para la responsabilidad que se les exige.
Una vez aplicada la entrevista a tres (3) directivos escolares se confirma
que poseen poca destreza de su habilidades emocionales, así pues es
importante resaltar que en cuanto al desarrollo emocional se debe contar con
directivos con Inteligencia Emocional alta ya que estos demuestran, en primer
lugar mayor seguridad y luego más entusiasmo y compromiso con sus
trabajos, canalizan mejor sus emociones para conducir a sus colaboradores
así como para tomar las decisiones apropiadas y lograr contagiar su confianza
y fomentar la colaboración entre los docentes con el fin de lograr los éxitos
esperados. En este estudio a partir de la aplicación de la entrevista se ha
comprobado que no existe correlación entre las competencias gerenciales y el
nivel de inteligencia emocional con el Liderazgo de los directivos. Una
443
Arbitrado
responsabilidad social entre otros. Así mismo los informante 1 y 2, mostraron