REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 3 / 2024
La istorie se realizează , în echipă , cu succes aşezarea evenimentelor istorice pe banda timpului ; rezolvarea de rebusuri , prezentarea personalităţilor reprezentative ale unor epoci , realizarea portretului fizic şi moral al unor domnitori .
La ştiinţe munca în echipă se realizează cu multă uşurinţă . Elevii pot realiza în echipă observaţii , lucrări practice , experimente , proiecte . Sarcinile repartizate trebuie să fie atractive , să trezească interesul fiecărui membru al echipei pentru a putea fi rezolvate în colaborare .
Abilităţile practice permit colaborarea copiilor pentru realizarea unor lucrări practice cum ar fi „ Anotimpurile ” ( la alegerea echipei ) prin tehnica colajului , insuşirea tehnicilor specifice gospodăriei , activităţi care îi antrenează pentru distribuirea responsabilităţilor , în funcţie de aptitudinile şi deprinderile fiecărui elev şi care se finalizează cu obiecte utile , compoziţii sau elemente de ornament .
La educaţie plastică se pot obţine rezultate spectaculoase lucrând în echipă . După aplicarea la clasă a tehnicilor şi procedeelor specifice educaţiei plastice pentru dezvoltarea creativităţii , elevii vor fi înarmaţi cu multe metode care , folosite în echipă , dau rezultate deosebite . După ce echipa a primit subiectul poate fi lăsată să-şi organizeze munca stabilind de comun acord tehnica folosită , materialele folosite , instrumentele de lucru şi modul de abordare a subiectului .
Activitatea în echipă pretinde nu doar momente de reflecție , gândire și elaborare colectivă , ci și momente individuale . Prin asemenea circuite de reflecție a unui elev către altul și către alții , prin schimburile intelectuale și verbale realizate , ia naștere o adevărată comunitate de învățare / de cercetare / de interese / educațională : elevii lucrează pentru atingerea unui scop comun , fiecare are o contribuție individuală la realizarea sarcinilor propuse , are loc a comunicare prin intermediul unui cod comun , a unui limbaj de grup , verbal și nonverbal . Cu ajutorul acestui limbaj , elevii co-elaborează noile achiziții și reguli de socializare . Ambianța de lucru este de încredere , de acceptare a grupului , constructivă , elevii își recunosc statutul în asemenea grup . Toți se simt respectați , apreciați , liberi să se exprime , are loc o balanță a comunicării și o explozie de idei . Există o egalitate a drepturilor , care le permite elevilor să-și exerseze liberul arbitru și să examineze atent realitatea , situațiile cu care se confruntă .
Bibliografie : Bocoş M ., Instruirea interactivă , repere pentru reflecţie şi acţiune , Presa Universitară Clujeană ,
2002 . Ionescu M . & Radu I ., Didactica modernă , Editura Dacia , Cluj-Napoca , 2001 . Învăţământul primar – revistă dedicată cadrelor didactice , Editura Discipol , Bucureşti . Curriculum Naţional , programe şcolare pentru învăţământul primar , Editura MEN şi CNC ,
Bucureşti , 1998 .
76