REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 3 / 2024
Competențe specifice la nivelul unității de învățare Utilizarea numai a culorilor primare . Așezarea în căsuțele de pe cerc finalizind cu fiecare culoare în parte , având pe cerc mai întâi culorile primare . Amestecul culorilor primare câte două : culori binare de gradul I Aceste culori se așează pe rând în triunghiurile echilaterale și în căsuțele din vârfurile acestor triunghiuri Obținerea culorilor binare de gradul II se face amestecând în final două culori vecine care se împrietenesc
Competențe specifice adaptate pentru elevul cu CES Are loc o joaca a culorilor primare , o plimbare a lor din triunghiul echilateral ascuțit spre căsuțele de pe cerc care devin niște trapeze cu bazele rotunjite Triunghiurile echilaterale vor deveni acoperișurile binare de gradul I care își vor căuta locul pe cerc lăsând spații libere între ele și culorile din care sau format – cele două primare care intră în alcătuirea binarei de gradu lI În final are loc această ultimă intervenție unde culorile despărțite de o căsuță își dau mâna ca la o horă cromatică a cercului lui ITTEN
Pentru buna desfășurare a actului didactic și integrarea elevilor cu CES am utilizat următoarelor strategii didactice :
• crearea unui mediu de învățare securizant și stimulative : poziționarea elevului în fața clasei pentru a putea observa mai bine profesorul și materialele prezentate .
• îmbunățățirea comunicării cu elevul : redarea de către elev a sarcinilor cu propriile cuvinte ; acordarea de sprijin în acest sens ( constituie și o confirmare a nivelului de înțelegere a sarcinii ); redarea de către elev a propriilor idei ( acordarea de sprijin în acest sens ); comunicarea directă cu elevul , printr-un limbaj simplu , accesibil şi la obiect ; susţinerea mesajului transmis cu expresivitatea feţei și a corpului ( limbajul non-verbal ).
• facilitarea înțelegerii și operării cu conceptele și informațiile cheie : diferenţierea şi accesibilizarea sarcinilor în funcţie de problemele asociate pe care le prezintă : de auz , motorii , de vorbire ; oferirea de sarcini simple , secvențiale ( câte una pe rând ) şi monitorizarea frecventă a îndeplinirii lor ;
60