Revista Foro Ecuménico Social Número 8. 2011 | Page 46

Inserción laboral de jóvenes

El impacto excede
lo estrictamente
económico y se refleja
en un fortalecimiento
de la autoestima,
en un aumento
de su responsabilidad
y compromiso con
la educación, en un
mayor rendimiento
escolar, retención
escolar, solidaridad y
trabajo en equipo.

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grar un mayor grado de compromi­
so e in­volucramiento de los padres/tu­
tores en la educación de sus hijos. En
este sentido, y en término s de resultados
alcan­zados por los distintos programas
al interior del núcleo familiar, tanto los
beneficiarios directos (becados) como
sus familias, hacen especial hincapié en
que el impacto ex­cede lo estrictamente
económico sino que se refleja en un for­
talecimiento de la autoestima en ambos
casos, en un aumento de su responsabi­
lidad y compromiso para con la educa­
ción, en un mayor rendimiento escolar,
retención escolar, solidaridad y traba­
jo en equipo.
En lo que respecta a cua­
lidades de la implementación
de los programas, entendien­
do a la sustentabilidad como
aquella condición que garanti­
za que los objetivos y resul­tados
positivos de un programa perduren en
el tiempo de forma duradera, las dife­
rencias entre los distintos progra­mas
radican, entre otras cuestiones en el ca­
rácter interno o externo de su fuente de
financiamiento (la misma orga­nización
responsable o fuentes de financiamien­
to externo) y la cualidad de rentado/
voluntario de los recursos huma­nos
(específicamente quienes se encargan
de las tutorías) que participan de estos
programas. Por otro lado, en lo que res­
pecta a su crecimiento en términos de
un aumento de los niños becados, más
allá del afluente de recursos necesario,
es relevante considerar la implicancia
que este crecimiento tiene en la propia
estructura de los progra­mas; como co­
rrelato de la apuesta a la “calidad” y al
ni­vel personalizado de los mismos, en
una gran escala, se hace necesario un
cambio en términos de estructura de
los programas. Los programas del sec­
tor privado y las OSC abarcados en la

investigación defienden su metodología
a partir del argumento de la calidad. Si
bien en todos los casos se coincide en
la necesidad y el deseo de aumentar la
cantidad de becas otorgadas, los pará­
metros de creci­miento presentan limi­
taciones al buscar mantener la cali­dad
y el método de implementación actua­
les. Se identifica una tensión creciente
entre la posibilidad de masificación de
un programa y el mantenimiento de su
calidad.
Si bien la posibilidad de continuar
trabajando porque más chicos tengan
acceso a la educación se ve en muchos
casos dificultada/comprometida por
estas cuestiones, en promedio los pro­
gramas de becas estudiados llevan más
de 6 años de implementación, durante
los cuales han visto continuar e incluso
finalizar los estudios de miles de niños.
Un antecedente importante lo refle­
ja el hecho de que todos los progra­
mas crecieron gradualmente desde sus
comienzos en cantidad de becas otor­
gadas, la mayoría en cuanto a expan­
sión geográfica y áreas de in­fluencia y
algunos casos en cuanto al monto de
la beca.
Conclusiones
Un programa demuestra ser susten­
table no sólo cuando se sostuvo una
cantidad de años en el tiempo sino ade­
más que logra mantener el ingreso de
fondos suficientes para sostener y/o au­
mentar la cantidad de becas y la estruc­
tura operativa que permite el buen fun­
cionamiento del mismo. En este sentido,
el rol de cada uno de ellos es una pieza
fundamental para el funcionamiento de
los programas:
•La Organización Responsable, en
tanto diseña y monitorea la imple­
mentación del programa, buscando
darle integralidad y articulación en­