El balance de las TICS en la educación Colombiana
Analizando el panorama por niveles de escolaridad, en cuanto a las universidades, nivel técnico y tecnológico es donde más auge han tenido las TICS para aplicar modelos inclusivos y flexibles como la semi presencialidad y la virtualidad. Se pueden citar varios casos a nivel mundial y Nacional y más cerquita de aquí, en la Universidad del magdalena ciertos pregrados se apoyan con plataformas virtuales, también el Instituto de educación a Distancia y el SENA han masificado sus ofertas con ayuda de estas tecnologías de enseñanza y aprendizaje, en donde como en mi caso la mayoría de las personas que demandan estos servicios poseen disponibilidad limitada para estar 100% presentes en un salón de clases, no es posible hacer a un lado responsabilidades laborales, familiares, etc., para sólo dedicarse a cualificarse.
Entonces frente a este último ejemplo, las TICS y con ello la virtualidad han sido un enorme avance y apoyo para este tipo de población, que por su misma característica de enseñanza andragógica es un coadyuvante para que la modalidad tenga éxito, pues es bien cierto que la madurez y responsabilidad con que enfrentan y desarrollan sus metas profesionales es más autónoma que un estudiante en la pedagogía. Por supuesto que aún falta mucho camino que recorrer para estar a la altura de países como Finlandia, España, Estados Unidos en donde la inversión en infraestructura y la calidad educativa ocupan los primeros lugares mundiales como modelos a seguir.
La pregunta que surge es con todo esto que se ha suprimido presencialmente debido a las TICS y la virtualidad, ¿Qué pasará con esos grandes espacios y hectáreas que ocupaban las instituciones tradicionales?
Por otro lado, la educación primaria, básica y media todavía es muy tradicional y es importante la presencialidad total. Obviamente en algunos colegios incorporan algunas herramientas, más destacable en instituciones privadas, en algunas instituciones públicas que tradicionalmente llevan la bandera y se destacan por su labor a nivel regional en Bogotá, Centro del país, Medellín, en nuestro contexto hay una intención de combinar lo presencial con las TIC, la educación tradicional
•Competentes para utilizar tecnologías de la información y comunicación TIC.
•Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
•Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
•Comunicadores colaboradores, publicadores y productores.
•Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad (Hung, 2015).
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con las nuevas tecnologías, pero se requiere sobre todo para las ciudades de ciertas regiones como la del caribe, para citar algunos ejemplos, Magdalena, Bolivar, Atlántico, y los municipios alejados de sus ciudades capitales y veredas o corregimientos la presencia de tecnología porque se da el caso que ni siquiera existen computadores y es cuando más se demanda por lo aislados en que se encuentran la población estudiantil, personalmente por experiencia en la institución Educativa El Carmen de Ciénaga Magdalena hay una brecha que separa a esta institución de las pioneras en Colombia en infraestructura tecnológica pues los escasos computadores que existen para la demanda de estudiantes y la inestable y deficiente conexión a Internet hacen que asignaturas como la informática se limite a programas o paquetes que ya están rezagados, cuando hay software y plataformas online que están siendo tendencia y hacen mas atractivos la enseñanza y aprendizaje para que a través de proyectos educativos puedan los estudiantes ser productivos y creativos.
Sin embargo, para atender a estas demandas y necesidades de integración tecnológica, los docentes deben diseñar, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC. Al respecto entidades como la Unesco (2008) e ISTE (2007) establecen con claridad las competencias en TIC en las que los docentes deben equipar a los estudiantes para que estos sean capaces de ser: