ISMA - Instituto Superior Marista A-730
Aula Magna Nº 17
RESUMEN
El Distrito Federal es un mosaico de culturas, los
propósitos encaminados para favorecer la inclusión
y atender la diversidad, planteados en el Plan de
Estudios de Primaria 2011, se convierten en retos
para las Escuelas Primarias, públicas y privadas
del DF, a las cuales asisten, además de los alumnos
mes•zos, 3103 alumnos extranjeros y 2853 alumnos
indígenas.
¿La diversidad cultural se respeta, por parte de
los docentes en la interacción educa•va de aulas
mul•culturales de Educación Primaria en el DF, de
acuerdo con las dis•ntas iden•dades de los alumnos?
El obje•vo general, el cual se desprende de la
pregunta de inves•gación fue “Analizar la condición
de respeto enla interacción docente-alumno en
aulas mul•culturales de Educación Primaria en el
DF de acuerdo a las iden•dades de los alumnos”, la
inves•gación se plantea como un estudio descrip•vo,
desde un enfoque cualita•vo y se basa en la
estrategia metodológica de la inves•gación-acción.
La inves•gación presenta casos de aulas
mul•culturales de Educación Primaria públicas
en el DF, resalta la relación a par•r de la
comunicación entre docentes y alumnos, es decir,
en las interacciones educa•vas, observadas y
analizadas desde una lógica dialéc•ca.
Con el fin de analizar si se respeta la diversidad
cultural en la interacción educa•va de aulas
mul•culturales de Educación Primaria en el DF, de
acuerdo con las iden•dades de quienes conforman
estos grupos, se procedió en cuatro momentos:
1° Analizar la prác•ca de los docentes para
saber si llevan a cabo los contenidos referidos
a la Educación como Derecho Fundamental en
documentos internacionales y nacionales del Sistema
Jurídico Mexicano.
2°Desde los elementos que conforman la iden•dad (percepción de sí mismo, visión del otro y autodefinición en relación con el
otro), se aplicó un cues•onario autobiográfico a alumnos de aulas mul•culturales, cuyos resultados se analizaron a par•r del
paquete estadís•co SPSS, asimismo se observó y registró mediante listas de cotejo si los docentes incorporan las experiencias
de los alumnos durante las clases, con la finalidad de saber si existe respeto, por parte de ellos, por la diversidad cultural, en
relación con los procesos iden•tarios de los alumnos.
3° Las interacciones docente-alumno en aulas mul•culturales, centradas en el fortalecimiento de la dignidad de la persona, se
observaron y analizaron, desde las interacciones docente-alumno, diferenciando interacciones verbales y no verbales.
4° Se iden•ficaron y analizaron las caracte rís•cas de las planeac [ۙ\