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Depto . de Ciencias

Depto . de Ciencias

El Taller de Tecnología en la ESO .

Un espacio de desarrollo personal

eso

Rafael Herrero Martín

T

ransversalidad . Autovaloración . Competencias . Habilidades manuales . Planificación , organización y trabajo personal . Trabajo en equipo
Es una vía que llega más al alumnado por ser más abierta y dinámica , frente a la rigidez del aula , constituyendo así un espacio que facilita la creatividad .
El Taller requiere mayor libertad de movimiento , que sumado a los proyectos abiertos generan en principio una dinámica de clase más ruidosa y aparentemente más caótica . Pero es en dicho punto donde aparece la oportunidad del desarrollo de la creatividad y las habilidades mencionadas anteriormente . Se comienza a poner en sus manos mayor responsabilidad .
Un taller de tecnología no es lo mismo que un aula ordinaria : espacio físico , uso de herramientas , disposición de los puestos , materiales …). Posibilita la adquisición de habilidades , estrategias , competencias y actitudes muy importantes para el futuro . Las empresas requieren un perfil de trabajador que tenga las siguientes cualidades :
• Flexibilidad y adaptación
• Trabajo en equipo
• Autonomía
• Asumir como propios los objetivos del proyecto y la empresa
• Curiosidad
Dicho perfil está incluido en lo que en el ámbito educativo se conoce como las Competencias del Siglo XXI :
La Tecnología en la ESO , resulta ser una muy útil herramienta para potenciar de forma directa dichas competencias .
Resolución de problemas
Los proyectos a veces son abiertos y otras veces son propuestas dirigidas por el profesorado . El alumnado tiene margen para el desarrollo de su creatividad y toma de decisiones . El proceso tecnológico supone :
Idea , información , medidas , boceto , diseño , logística , ejecución , y verificación .
Son fundamentales , la autocrítica y corrección de errores ( feedback ).
En el Taller la resolución de problemas se puede potenciar de forma directa en los pasos de diseño , ejecución y verificación .
El alumnado se bloquea ante sus errores y la intervención del profesor o profesora va dirigida a que el alumnado sea capaz de apreciar los
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