Relatório de Autoavaliação de escola 2020-21 - Page 6

3 . CONDICIONANTES
Aspetos que condicionaram o processo de autoavaliação :
• O grupo reduzido de docentes que compõe o CE , induz a que os mesmos elementos estejam envolvidos em vários trabalhos e projetos ao longo do ano . Embora seja uma mais-valia ao nível da articulação do trabalho , constitui uma sobrecarga para os mesmos recursos .
• Necessidade de mais conhecimento sobre metodologias e instrumentos relacionados com a gestão organizacional , e em específico que acrescentassem valor para a autoavaliação da escola .
• Continuar a não ser possível atribuir um crédito horário na componente letiva para o trabalho que é necessário desenvolver em todo o processo de autoavaliação , quer sejam reuniões de EAE , construção de instrumentos , recolha / tratamento de dados e para a elaboração do próprio relatório de autoavaliação da escola .
• Dificuldade em encontrar um tempo comum entre os docentes da EAE , durante os períodos letivos , para a concretização das tarefas inerentes ao processo .
• Constrangimentos relacionados com a COVID-19 , limitaram a frequência de um possível e importante trabalho presencial .
De referir também um conjunto de aspetos que minimizaram as condicionantes do processo de autoavaliação :
• Empenho dos elementos da EAE em cumprir a tarefa , apesar da carga que acarreta muitas vezes em prejuízo pessoal , e absorvendo horários muito além do exigido .
• Formação específica realizada no decorrer do 3 º período por parte de 2 dos elementos da EAE e que envolveu outros docentes na elaboração dos documentos de trabalho prático .
• A colaboração de outros elementos do conselho escolar no esclarecimento de algumas dúvidas e em sugestões apresentadas em momentos de reunião formal ou momentos informais .
• Apoio técnico do Coordenador TIC da escola , na transposição das questões inicialmente em formato word para um formato de resposta online , e esclarecimentos no respeitante às ferramentas digitais utilizadas ( Microsoft Forms ).
• Envolvimento dos diferentes atores da comunidade educativa aos quais foi solicitado o preenchimento dos questionários .
• O apoio direto e indireto da equipa da DSDO , desde a solicitação do Plano de Ação , passando pelos feedbacks e o importante momento de reunião no final do 2 ° período .
• A utilização do RCAE e as propostas de estrutura de documentos , constantes nos sítios da SRE .
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