-Να εξηγήσουν στο παιδί ότι κανείς δεν έχει το δικαίωμα να του φέρεται έτσι.
-Να επιβραβεύσουν το παιδί που συμμετείχε στην κουβέντα και αποκάλυψε σημαντι- κά πράγματα.
Να μην βάλουν το παιδί σε διαδικασίες αντεκδίκησης. Δεν έχουν κανένα αποτέλεσμα.
-Να αναδείξουν στο παιδί τη σημασία του να έχει επικοινωνία με το δάσκαλο και να εξηγήσουν τη διαφορά του «μαρτυράω» από το «ζητάω» βοήθεια.
-Να θυμούνται ότι ο στόχος είναι να βοηθήσουν το παιδί τους και όχι να τιμωρηθεί το άλλο παιδί.
-Να επικοινωνήσουν με το δάσκαλο.
Psychologized /
17
Βιβλιογραφία:
Ελληνική Εταιρία Μελέτης και Πρόληψης της Σεξουαλικής Κακοποίησης. (2011, Ιού- νιος). Σχολικός εκφοβισμός. Ανακτήθηκε την 13η Μαρτίου, 2014, από http://sxoleio98.blogspot.gr/2011/07/sxolikos-ekfovismos.html.
Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του παιδιού και του Εφήβου – ΕΨΥΠΕ. (2008). Εν- δοσχολική βία και εκφοβισμός: Αιτίες, επιπτώσεις και αντιμετώπιση. ΕΨΥΠΕ, Αθήνα.
Louwes, J. “Ψευτοπαλικαρισμός στα σχολεία”. Ελευθεροτυπία(2009). 11 Σεπτεμβρίου 2009.
Olweus, D. (2009). Εκφοβισμός και βία στο σχολείο: Τι γνωρίζουμε και τι μπορούμε να κάνουμε. Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του παιδιού και του Εφήβου– ΕΨΥΠΕ, Αθήνα.
Χηνάς, Π., Χρυσαφίδης, Κ. (2000). Μορφές και αιτίες εκδήλωσης της επιθετικότητας στο σχολείο. Στο βιβλίο Επιθετικότητα στο σχολείο: Προτάσεις για πρόληψη και α- ντιμετώπιση (επιμ. Ν. Πετρόπουλος, Α. Παπαστυλιανού), σελ. 10-15, Υπουργείο Ε- θνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: Αθήνα.
http://www.hfcbeatbullying.info/
http://www.vlioras.gr/Philologia/Composition/Bullying.htm
- 3 -
Επιμέλεια άρθρου
Αντωνόπουλος Παναγιώτης,
Ψυχολόγος,
Μ.Α., Κλινικής Ψυχολογίας