Asimismo, es importante destacar el esfuerzo personal e individual, el estudio de diversos temas, la práctica continua, la capacitación, la interacción con sus pares, con los directivos, en conjunto, todo esto les ayuda a transformar su práctica y a mejorar la situación en el aula.
Todo lo anterior nos ayuda a pensar cómo afectan estás situaciones (carencia de herramientas pedagógicas y didácticas, poca o nula experiencia en la docencia, etc.) en la consolidación de una identidad, es decir, si existe una transición, como la propone Balleux et al (2009), respecto a la transición de una identidad profesional inicial a una identidad docente, o la presencia de una doble identidad; cuánto tiempo debe transcurrir para que estos profesionistas se consoliden como docentes y cómo afecta esta situación a la práctica docente cotidiana.
Referencias bibliográficas
Balleux et al (2009). La transition entre le métier et l’enseignement des nouveux enseignents de formation profesionnelle: un passage a comprendre et a accompagner. Proyecto de investigación. (documento no publicado).
Barona R. C. (2005). El conocimiento de base de la enseñanza y su impacto en la investigación del profesorado en. Ethos y autoformación del docente: Barcelona-México: ediciones Pomares.
Birgin, A. (coomp.)(2012). Más allá de la capacitación. Debates acerca de la formación de los docentes en ejercicio. Buenos aires: Paidós
SEP-COBACH. (2011). Tabla de perfiles profesionales para el personal académico. Subdirección de formación y asuntos del profesorado. México: SEP-COBACH.
http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/docentes/Tabla_perfiles_profesionales_mayo_2011_(enero_2012).pdf
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