Sin embargo, a pesar de la gran expansión de la educación superior en México en sus distintas modalidades, “la oferta escolar no atiende las desigualdades sociales perjudicando a las poblaciones marginadas, ni introduce acciones estructurales que atienda con mayor eficacia sus necesidades, ni tampoco invierte recursos suficientes para su atención” (Salinas, 2013: 36). Asimismo, se desconoce cómo transitan los estudiantes con (dis)capacidad en instituciones de educación superior que atienden a las poblaciones vulnerables2 mediante programas de inclusión educativa. Por ello, esta investigación busca analizar la experiencia escolar de los estudiantes y egresados con (dis)capacidad en las instituciones de educación superior, su vinculación con las tecnologías y los usos que le dan a éstas desde la mirada de los propios sujetos. Es decir, “es fundamental que la escuela –en el sentido amplio del término- se abra a reconocer otras experiencias de apropiación de las tecnologías” (Rueda, 2005) y, en este sentido evidenciar la incorporación particular que hacen los estudiantes con (dis)capacidad respecto a la tecnología en el sistema educativo formal.
Referencias bibliográficas
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1 En adelante señalo la diferencia discapacidad versus (dis)capacidad para distinguir el corrimiento del modelo asistencialista y médico al modelo de derechos humanos. Más adelante profundizaré en esta idea.
2 También conocidos como grupos sociales en condiciones de desventaja, suele contemplar: madres solteras, población indígena, adultos mayores y personas con discapacidad.
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