136
Helena Staśkiewicz
akademickich. Powoduje to, że nawet nie do końca dobrze przeprowadzona lekcja archiwalna czy wystawa potrafi przyciągnąć „ młodych badaczy przeszłości”, gdyż oferuje im ujrzenie świata, którego na co dzień nie są w stanie poznać.
Problem współpracy Archiwum Państwowego w Poznaniu ze szkołami zarówno gimnazjalnymi, jaki i ponadgimnazjalnymi wiąże się przede wszystkim z brakiem zainteresowania samych instytucji edukacyjnych, ale przede wszystkim nauczycieli historii. Praktyka dydaktyczna nie zawsze odzwierciedla wytyczne Ministerstwa Edukacji Narodowej umieszczone w Podstawie Programowej Kształcenia Ogólnego z przedmiotu historia i wiedza o społeczeństwie oraz historia w szkołach ponadgimnazjalnych. Archiwiści z kolei nie zawsze znają oczekiwania szkół i podstaw programowych, chociażby lekcji historii. Dlatego nie zawsze oferują interesujące propozycje zajęć edukacyjnych. Wynika to przede wszystkim z braku przygotowania pedagogicznego, którego studenci archiwistyki i zarządzania dokumentacją nie nabyli w procesie edukacji 14. Dlatego konieczne jest z jednej strony otwarcie archiwum na szkołę, a z drugiej, otwarcie szkoły na archiwum 15. Wówczas nauczyciel oraz uczeń staną się głównymi odbiorcami oferty archiwalnej, która powinna być dostosowana do możliwości poznawczych nowych odbiorców.
Głównym problemem Archiwum Państwowego w Poznaniu jest brak śladów po większości organizowanych przez archiwum wystaw oraz publikacji scenariuszy lekcji archiwalnych czy ścieżek edukacyjnych. Informacje na ich temat są dostępne jedynie, jako wzmianki w sprawozdaniach rocznych z działalności archiwum lub krótkie notatki dostępne w Internecie, tym samym są one mało szczegółowe i rozproszone. W związku z powyższym nieodzowne jest przygotowanie katalogów do każdej większej ekspozycji organizowanej przez archiwum lub większej publikacji przedstawiającej propozycję dostępnych form dydaktycznych przeprowadzanych przez Archiwum Państwowe w Poznaniu 16. Nawet mały nakład finansowy wydany na ten cel będzie stanowił materialny ślad działalności edukacyjnej, a także stanie się źródłem i inspiracją do kontynuacji tej ważnej działalności.
14
Przedmioty edukacyjne nie wchodzą w zakres programu studiów specjalności archiwistyka i zarządzanie dokumentacją na UAM.
15
Por. S. Roszak, Nauczyciel historii w archiwum – archiwista w szkole. Czy istnieją pola współpracy? [ w:] Archiwa w nowoczesnym społeczeństwie, red. J. Poraziński, K. Stryjkowski, Warszawa 2008.
16
Por. Archiwum jako warsztat pracy nauczyciela historii. Scenariusze lekcji dla nauczycieli szkoły podstawowej, gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej, red. T. Stachurska- Maj, V. Urbaniak, Warszawa 2010, ss. 71 + CD.