Le devenir d’ un école d’ architecture
1 Selon « La contribution de l’ ENSA Paris-La-Villette sur l’ enseignement et la recherche en architecture »
Les études cognitives ont montré que les étudiants retiennent mieux les différentes données des cours lorsqu’ ils sont mis en situation par des exercices. Et ces interventions sont d’ autant plus efficaces si elles ont lieu rapidement après le cours théorique, ou lors de celui-ci. Les travaux en groupe permettent aux étudiants d’ échanger entre eux. Les nouveaux espaces d’ apprentissages aspirent ainsi à développer les interactions, ce qui passe par l’ intégration des nouvelles technologies mais aussi par de nouvelles architectures que l’ on peut manipuler et créer à échelle réelle. 1
L’ exemple qui est expérimenté dans le projet est un grand patio actif. Le vide central est suffisamment vaste pour permettre les expérimentations à grandes échelles( telles que les tours en cartons, ci-contre) et suffisamment hiérarchisé pour que chaque fonction environnante active n’ entrave pas une autre fonction. La mise en place d’ une matrice d’ un système constructif modulable permet aussi l’ appropriation de l’ espace dans ses 3 dimensions, et est réalisable sur place grâce à l’ atelier d’ expérimentation. Les valeurs qui définissent « l’ esprit de La Villette »: l’ ouverture d’ esprit, la transdisciplinarité, l’ ouverture aux disciplines transversales, la riche vie associative, la solidarité sont favorisées par la cadre et l’ ambiance de ce patio actif. En effet les programmes sont face à face ici pour déclencher la sérendipité, très présentes dans les actuels espaces communs de La Villette, car il est là aussi nécessaire de le traverser régulièrement.( cour intérieure / kfet, atrium).
« Learning center »: Ce vocable anglo-saxon évoque donc une nouvelle génération de bibliothèques qui offrent des ressources numériques multiples( livres, revues, documents sonores et audiovisuels, bases de données), de nouvelles facilités d’ accès aux documents, des outils d’ autoformation et autres supports pédagogiques, dans des espaces conçus comme des lieux d’ échange et de convivialité. Suzanne Jouguelet, inspectrice générale des bibliothèques
Le concept de « learning center » est au cœur des réflexions sur l’ évolution des enseignements et la flexibilité de leurs espaces. Sa position est en lien avec l’ espace public et permet une certaine perméabilité entre le site universitaire et la ville. Le learning center peut ainsi acquérir une vocation socio-culturelle et s’ adresser à un public plus large que les seuls étudiants, enseignants et chercheurs. En conséquence, son programme inclut un hall d’ accueil, un espace d’ exposition, un auditorium. Les learning centers organisent la connexion des différentes entités universitaires dans une logique favorisant la découverte, l’ échange et l’ appropriation. Ces objectifs supposent dès lors une grande fluidité des circulations dans le bâtiment depuis l’ extérieur, ainsi qu’ une compréhension rapide des espaces. Des lieux accueillants de détente sont enfin associés au learning center tant pour les étudiants que pour les professeurs et le personnel dans le même but de favoriser l’ appropriation commune des connaissances et expériences, voire forcer la sérendipité.
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