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Universidad San Sebastián

EDUCACIÓN

Pág. 12

Edición Nº 03 / Abril 2016

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EDUCACIÓN

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EDUCACIÓN EN CHILE:

A NIVEL NACIONAL:

USS obtiene
resultados sobre la
media en Prueba
INICIA

El desafío está en la
formación de los docentes

C

oincidiendo con el inicio un nuevo año
escolar, se promulgó la Reforma de
Ley de Carrera Docente, una apuesta
del Gobierno que busca avanzar hacia el
mejoramiento de la calidad de la educación,
inyectando mejoras directamente en los
profesores. Y es que se trata de un punto
que nadie hasta ahora ha refutado: en los
profesores está la clave.
Un reciente estudio de UNESCO dio a conocer
que en Chile hacen falta unos 9 mil profesores,
número que no alcanza a cubrir la actual
demanda en educación básica y, peor aún, esta
brecha seguiría creciendo preocupantemente en
los próximos años. Según el mismo informe, para
2030 harían falta más de 63.000 profesores en
el sistema. Esta es una situación que se repite
en otros países de Latinoamérica, pero que en
Chile se busca contrarrestar entregando más
garantías para que los jóvenes se interesen
en estudiar Pedagogía.
Hoy, la cantidad de profesores en el sistema
supera los 224.400 a nivel nacional, según cifras
liberadas por el Centro de Estudios del Ministerio
de Educación para el año 2015, de los cuales
43,9% se encuentra en un colegio municipal,
45,8% en un particular subvencionado, 9,4% en
particular pagado y el 1% restante en alguna
corporación de administración delegada. Esto,
sin considerar que la administración de las
escuelas cambiará radicalmente a más tardar
a fines de 2016, cuando los establecimientos
deberán definirse como privados o públicos.
Así, el panorama de los futuros educadores está
cambiando, porque junto con los beneficios de
un mejor sueldo base y más horas no lectivas,
los profesores deberán también demostrar
que están al día en sus conocimientos y
metodologías, entrando a un sistema más
exigente que busca asegurar la calidad.
“Sin duda, los primeros años de la educación
escolar son fundamentales para el desarrollo
posterior de las capacidades de aprendizaje, de
las habilidades de trabajo en equipo y de todo
lo que tiene que ver con las potencialidades del
desarrollo de las personas, sobre todo al llegar
al mundo de la Educación Superior”, asegura
el rector de la Universidad San Sebastián, Dr.
Hugo Lavados.
Frente a esto, recalca que “es primordial una
preparación de los profesores que cumpla con

En un país donde la discusión por la
educación se centra desde hace años
en la calidad, las reformas y nuevas
medidas de los distintos actores
del ecosistema por fortalecer la
formación de los futuros y actuales
profesores,significan hoy una de las
más fuertes herramientas.
altos estándares, de manera que dominen
su disciplina tanto como las metodologías
para entregar conocimiento”.
Para que esta alta calidad en el sistema
educacional se conforme de manera
óptima, el decano de la Facultad de
Ciencias de la Educación, Dr. Rodrigo
Fuentealba, opina que “debiera existir
un diálogo constante entre los actores más
relevantes del ecosistema: el Ministerio de
Educación, los centros de formación de
profesores y el sistema escolar”.
En este sentido, la USS lleva años trabajando
para estar en constante diálogo con las
partes. “Entendemos que tiene que haber
una relación estrecha entre medio escolar y
universidad, por eso, por ejemplo, la carrera
de Educación Parvularia está trabajando
codo a codo con la comuna de Pedro
Aguirre Cerda”, cuenta el decano de la
Facultad de Ciencias de la Educación.
De igual modo, destaca la relevancia
de las universidades que se abren, no
solamente en oferta de formación continua
y postgrado, sino que también en instancias
de investigación conjunta para ir testeando
nuevas metodologías y formas de desarrollo,
como es el caso de las variadas licitaciones
que otorga el Ministerio de Educación.

63 mil

Rector de la
Universidad San
Sebastián, Dr. Hugo
Lavados.

Dr. Rodrigo Fuentealba,
decano de la Facultad
de Ciencias de la
Educación.

Evaluar y ser evaluados
“Es importante que los profesores estén en
constante evaluación, porque hoy sabemos que
los conocimientos tienen un carácter provisional.
Se estima que el conocimiento se va renovando

profesores harán falta
en el sistema educacional
chileno para 2030,
según la UNESCO.

cada cinco años, aproximadamente. Entonces,
no se puede trabajar con contenido del siglo
XIX, profesores del siglo XX y estudiantes
del siglo XXI. Tenemos que estar en sintonía.
Cuando las herramientas externas son bien
utilizadas, entregan pistas de cómo seguir
alineando la formación académica”, indica el
decano Fuentealba.
Por ejemplo, al interior de la Universidad se
analizan periódicamente los resultados y
avances de los estudiantes, tal como indican
desde la decanatura. Y además, cuando
estuvo la oportunidad de que ellos rindiesen
la prueba INICIA, un porcentaje importante
obtuvo buenos resultados.
Según los indicadores de 2015, los estudiantes
de la Facultad de Ciencias de la Educación
fueron la primera mayoría cuanto a rendición
del examen a nivel país, alcanzando más

Diversas iniciativas:

Vinculación directa con
los centros educacionales

La Facultad de Ciencias de la Educación se vincula estrechamente con los
protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje.

La Facultad de Ciencias de
la Educación tiene un sólido
compromiso con la formación
de sus futuros profesores,
pero también ejecuta diversas
iniciativas tendientes a
colaborar con quienes hoy
en día son protagonistas del
ecosistema educacional.
Uno de los principales proyectos, es el Plan de Formación
de Directores: Líderes para
una Educación de Calidad,

Universidad San Sebastián

desarrollado por el Centro
de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP) y el
Ministerio de Educación.
En este marco, realizó el curso
“Liderazgo directivo efectivo”,
destinado a fortalecer las
competencias y las prácticas de la dirección escolar,
impulsando la creación de
ambientes inclusivos y p articipativos para la convivencia

de la comunidad, desde una
gestión curricular y pedagógica centrada en la innovación
y el mejoramiento de los
resultados de aprendizaje
de los escolares.
La Facultad además, fue escogida por el MINEDUC como
una de las dos instituciones
preparadas para la formación
de mentores. En este contexto, implementó el “Diplomado
de Formación de Mentores”,

de 300 participantes, con resultados que
se encuentran en su mayoría por sobre los
promedios de otras universidades privadas e,
incluso, la media nacional (ver nota secundaria).
Asimismo, el decano destaca el hecho de que
“nadie es un buen profesional de un día para
otro, sino que se va formando en la práctica. Por
esto, la Reforma a la Ley de Carrera Docente
entrega a los profesores la oportunidad de tener
una capacidad de reacción para ir mejorando,
de manera que se pueda responder a las
necesidades del sistema”.
A futuro, las expectativas son altas, apostando
porque todos estos esfuerzos recaigan en una

cada vez mejor educación en el país, de la mano
con excelencia en los pedagogos. “Existen
expertos que proyectan que en Chile, en el
mediano plazo, los niveles de exigencia en las
carreras de Pedagogía van a ser tanto o más
que una carrera de Medicina, por ejemplo. Por
otro lado, en países destacados por su buen
ranking en el sistema educativo, el método
de ingreso para estudiar alguna Pedagogía,
tiene una serie de filtros y la carrera misma
se acompaña con un sistema de formación
de alta complejidad en los procesos”, cuenta
el decano de la Facultad de Ciencias de la
Educación.

•

La Facultad fue escogida por el
MINEDUC, como una de las dos
instituciones preparadas para la
formación de mentores. En este
contexto, implementó el “Diplomado de
Formación de Mentores”
atendiendo a que las mentorías son la estrategia central
del sistema de inducción,
que a su vez es un proceso
que facilita la inserción de
docentes principiantes en
las comunidades educativas,
proveyendo el apoyo y la
información necesarios para

que sorteen exitosamente los
obstáculos propios del inicio
de su ejercicio profesional.
Consisten en el acompañamiento que realizan profesores experimentados, con
formación específica para
ejercer como mentores a
los docentes principiantes

durante el primer año de
ejercicio docente.
Asimismo, la Facultad efectúa
jornadas de diálogo con
los actores vinculados a
las prácticas profesionales,
como directores, jefes de
UTP y profesores guías de
diversos centros de prácticas
asociados a la Universidad.
Todo, en el contexto de
un proceso de fidelización
con estos centros, para
que entiendan que se está
moldeando la línea de
práctica hacia una triada
formativa, donde se da el
espacio para que conversen
el profesor supervisor, el
profesor guía y el estudiante.

318 estudiantes de último año de
Pedagogía rindieron la prueba
INICIA 2014, cuyos resultados
se dieron a conocer a fines
del año pasado. Según éstos,
la USS se posiciona como la
Casa de Estudios con mayor
cantidad de jóvenes dispuestos
a autoevaluarse en pos de una
mayor calidad en la educación.
Es que la Facultad de Ciencias
de la Educación propuso entre
sus metas aumentar tanto la
participación en esta prueba como
los resultados en la misma. De esta
manera, se pasó de 24 estudiantes
evaluados en 2012 a los más de
300 de esta oportunidad. “Para la
Universidad es importante validar
con el ejemplo que debe existir
un instrumento de evaluación
adecuado para asegurar docentes
de buena calidad, que dé cuenta
de lo que hacen las universidades
por conseguirlo y que éstos
entreguen educación de calidad
en Chile”, explica el decano de
la Facultad, Rodrigo Fuentealba.
En total, en esta prueba participaron
2.707 futuros profesores, de 50
diferentes casas de estudio,
los cuales representan apenas
el 9,18% del universo potencial
total de profesionales. En total,
menos de 33% de los evaluados
alcanzaron respuestas superiores
al 75% de logro de respuestas
correctas.
La USS, por su parte, alcanzó
promedios de conocimiento
disciplinar que están por sobre
los totales nacionales en cinco de
siete carreras. Además, superan
los números conseguidos por
estudiantes de otras universidades
privadas en seis de siete. En
cuanto a las diferencias negativas,
se trata de apenas 3 puntos
porcentuales.
Pedagogía en Educación Básica,
superó en más de 4 puntos
al promedio de universidades
privadas; mientras que Pedagogía

318

estudiantes
de Pedagogía
rindieron la
prueba, siendo el
plantel con mayor
participación.
Media en Matemáticas se alzó
en 5,18 puntos más que el total
nacional. Asimismo, Pedagogía
en Historia y Geografía obtuvo
casi 4 puntos porcentuales más
que otras privadas; en la misma
categoría, Pedagogía Media en
Inglés fue 3,38 puntos superior;
y Educación Diferencial, 3,43
puntos mayor en comparación
con igual grupo.
Los resultados muestran una
evidente mejoría con respecto
a años anteriores, dejando en
evidencia los esfuerzos que realiza
la Universidad San Sebastián
para formar profesionales de la
educación de alta calidad.
Esta alza en los puntajes, para
Fuentealba, obedece a que
“apostamos a una variación en
los procesos formativos que
estamos llevando a cabo para
los estudiantes, por ejemplo,
la articulación constante entre
práctica y conocimientos teóricos
de la Pedagogía. Esto permite
que los estudiantes le encuentren
mayor sentido a la correlación de
los conocimientos y lo que significa
ser profesor. Así, logran hacer
una relación con los procesos
formativos que vivieron en la
Universidad, y no con lo que
sabían al salir del colegio”, explica
el decano USS.

Un destacado rendimiento obtuvieron los estudiantes de las carreras de
Pedagogía. Además, fue la Casa de Estudios con mayor participación.