SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ FRONTINO ANTIOQUIA
MODELO PEDAGÓGICO
intrasicologico, serán los aportes de su teoría. La concepción de la construcción colectiva del conocimiento mediante la participación y la vivencia de la cultura se define desde su teoria Zonas de Desarrollo Próximo( ZDP), la cual se define como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la solución independiente de problemas y el desarrollo posible, precisado con la dirección de otra( s) persona( s) más diestras. Su postura es un gran ejemplo del constructivismo dialéctico, puesto que resalta la interacción del individuo con el entorno. La apropiación de los valores de la cultura material y espiritual, se generaen un proceso de interacción y actividad en colaboración con los otros, la formación específica responde a caracteristicas históricas de la cultura.
Paulo Freire
Desde los postulados de la pedagogía y la liberación desarrollada en los años 60 en el Brasil e inspirados en las pedagogías críticas aporta elementos significativos, en el contexto latino americano. Sus aportes son significativos, en tanto reconoce la educación como un proyecto social que exige la reflexión, la crítica de las condiciones sociales, económicos, políticos, religiosas y su repercusiones los procesos educativos; se opone a la educación tradicional y bancaria y busca la reflexión y el cambio de las relaciones del sujeto con la naturaleza y la sociedad; basándose en la toma de conciencia a lo que él llama concientización para que cada uno de los actores alcance no solo la transformación del mundo sino también su propia transformación,“ emancipación”; así toda acción educadora debe ser un acción liberadora.
Desde la perspectiva y sensibilidad intercultural enFreire, adquiere un sentido y significado especial, el potenciar al sujeto como actor de su propia transformación para que pueda transformarla realidad, la apertura ante la realidad las relaciones con los otros, el pensamiento critico, el repeto y valoración por el mundo, intereses y saberes de los otros; estos son los ejes articuladores de supensamiento y de las prácticas educativas.