SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ FRONTINO ANTIOQUIA
MODELO PEDAGÓGICO
maestro o una maestra abierta, crítica y creativa, que favorezca la comprensión y conocimiento del complejo proceso de enseñanza- aprendizaje, desde una concepción unitaria y globalizadora de la educación. Cuestionar permanentemente su práctica cotidiana, el desarrollo de la creatividad, la ética profesional, valores que esta fortaleciendo, metodología y objetivos.
Según el enfoque sociocultural, el maestro es siempre un sujeto cognoscente, y rehace constantemente su acto cognoscente con los estudiante. Su papel es de proporcionar conjuntamente con las condiciones para que se dé la superación del conocimiento. Reconoce su directividad del proceso. Su papel es ayudar al estudiante a lograr un punto de vista cada vez más crítico de su realidad, con la alta responsabilidad que este acto requiere, al mismo tiempo reconoce el aprendizaje de ambos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En vigostki el maestro es un experto que enseña en una situación esencialmente interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo. Su participación en el proceso instruccional para la enseñanza de algún contenido( conocimientos, habilidades, procesos) en un inicio debe ser principalmente " directiva ". Para crear y negociar zonasde desarrollo próximo, el maestro debe ser experto en el dominio de la tarea y sersensible a los avances progresivos que el alumno va realizando.
Para Freire el maestro progresista jamás separa el contenido de los métodos, de igual forma plantea que no se puede entender la práctica educativa solamente a partir del maestro, solamente a partir del alumno, a partir del contexto, del contenido, de los métodos porque considera que la práctica educativa es una totalidad.“ Un profesorprogresista coherente con un discurso se preocupa de la totalidad de la prácticaeducativa e intenta descubrir los momentos parciales que componen la totalidadde la práctica educativa”.