Assim, a observação teve como parâmetro para as análises: a) o primeiro brinquedo escolhido e a brincadeira decorrente deste brinquedo selecionado; b) ação do brincar dentro do seu próprio ambiente familiar; c) tempo demandado pela criança na sua ação de brincar, em outros termos, o período em que a mesma ficou brincando com o primeiro objeto-brinquedo escolhido.
A observação teve com como norte as falas, condutas, atitudes, manipulação com o objeto-brinquedo e tudo o que se relacionou com a ação brinquedo-brincar realizada pela criança. Para tanto, fora descrito o local da casa, o brinquedo, a brincadeira escolhida, falas, movimentos e atitudes da criança na ação do brincar. Os dados coletados foram analisados de maneira descritiva e qualitativa em virtude da natureza do fenômeno observado. Como perspectiva teórica de análise, a discussão subsidiou-se a partir da Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget e da Teoria do Desenvolvimento Emocional de Winnicott por acreditarmos que tais pressupostos, embora díspares epistemologicamente, respondam respectivamente ao funcionamento cognitivo e emocional da criança presentes na ação de brincar. O escopo não é fazer síntese entre teorias como não há sínteses entre linguagens, pois cada sistema considerará essas descrições a sua maneira. Contudo objetiva-se compreender como é que podemos incluir essa realidade que significa tais fenômenos em outros sistemas (Fulgêncio, 2016).
Discussão
A observação deu-se início no quarto da criança da qual chamaremos de REB. Esta do gênero masculino com 2 anos e 11 meses. Neste cômodo havia muitas opções de brinquedos dispostos em duas estantes, ademais da existência de brinquedos guardados dentro do seu guarda-roupa que rotineiramente costuma abrir e retira-los para brincar. A criança, dentre as várias possibilidades (bonecos de super-heróis, de personagens de desenhos infantis, robôs, aviões, carros, trens, peças e blocos para montar, entre outros), escolhe um objeto intitulado “maleta escolar”. A seguir será descrito o brinquedo escolhido pela criança e a avaliação realizada do mesmo conforme critérios estruturados pela Bomtempo (1990):
PATHOS / V. 07, n.04, 2018 44
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