Il Dirigente scolastico Il Dirigente scolastico ha la responsabilità di predisporre azioni e gestire le seguenti azioni per la realizzazione dell ' inclusione a livello di istituzione scolastica.
Il Dirigente scolastico:
• definisce una struttura di organizzazione e coordinamento degli interventi rivolti alla disabilità e al disagio scolastico, concordando ruoli di referenza interna ed esterna( Figure Strumentali per l’ integrazione, referente Bes, docenti di sostegno, GLI);
• definisce procedure interne di lettura generale del disagio, avvalendosi anche di strumenti prodotti in sede di collaborazione inter-istituzionale( modelli di PEI e PDP, schede di rilevazione, indicazioni operative del presente Repertorio BES);
• implementa una procedura interna di prevenzione, già nel primo livello scolastico( scuola dell ' infanzia), e segnalazione del disagio, basata su una prima osservazione da parte dei docenti di classe e sull’ intervento successivo delle figure interne di riferimento;
• guida e coordina azioni / procedure / attività connesse con le procedure previste dalla normativa;
• presiede il GLI;
• presiede alla formazione delle classi;
• definisce l ' utilizzazione degli insegnanti per le attività di sostegno;
• indirizza l ' operato dei consigli di intersezione / team di classe / Consigli di classe per garantire l ' inclusione;
• cura i rapporti con gli enti del territorio( Enti locali, enti di formazione, cooperative, scuole, servizi sociosanitari);
• intraprende le iniziative necessarie per l ' individuazione e l ' eliminazione delle barriere architettoniche e / o senso percettive.
Il Collegio dei docenti
• elabora, inserendola nel PTOF, una politica di promozione dell’ inclusione il più possibile condivisa tra il personale 62;
• approva il PAI( a inizio di anno scolastico);
• verifica gli obiettivi raggiunti dal PAI e proposte di riprogrammazione per l ' anno successivo( a fine anno scolastico).
Il GLI Il GLI ha l ' obiettivo di assicurare all ' interno del corpo docente il trasferimento capillare delle azioni di miglioramento intraprese e un ' adeguata capacità di rilevazione e intervento sulle criticità
62 Nel PTOF occorre che trovino esplicitazione: un concreto impegno programmatico per l ' inclusione, basato su un’ attenta lettura del grado di inclusività della scuola con attenzione alle prassi inclusive dell ' insegnamento curricolare, della gestione delle classi e dell ' organizzazione di spazi e tempi; criteri e procedure per l ' utilizzo funzionale delle risorse professionali presenti, privilegiando la logica qualitativa degli interventi, l ' aspetto pedagogico del percorso di apprendimento e la condivisione con famiglie e servizi socio-sanitari; l ' impegno a partecipare ad azioni di formazione e / o di prevenzione concordate a livello territoriale( Nota prot. 1551 del 27 giugno 2013 Piano annuale inclusività).
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