22) PEI: Piano Educativo Individualizzato
Dalla DF al PEI Per ottenere gli interventi previsti dalla legge, la famiglia dello studente o dell ' alunno con disabilità certificata ai sensi della L 104 / 92, o la scuola con il consenso della famiglia, richiede agli specialisti della ASL di riferimento di provvedere alla redazione della Diagnosi Funzionale, o DF. Essa consiste nella descrizione analitica della compromissione funzionale dello stato psicofisico dello studente e costituisce un referto specialistico attestante la natura del disturbo 46. Solo una volta che l ' esito della DF viene presentato al Consiglio di classe e condiviso con i genitori, si può procedere alla redazione del PDF, o Profilo Dinamico Funzionale, e quindi alla redazione del PEI. La redazione del PDF 47 – documento redatto dal Consiglio di classe in collaborazione con gli esperti della ASL che attesta le caratteristiche fisiche, psichiche e sociali dello studente, da cui partire per preparare il percorso scolastico – è dunque un passaggio necessario ed obbligato per poter giungere all ' elaborazione del PEI.
Cos ' è il PEI 48 Il Piano Educativo Individualizzato è il documento nel quale vengono descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra di loro, predisposti per l ' alunno o lo studente in situazione di handicap, in un determinato periodo di tempo, ai fini della realizzazione del diritto all ' educazione e all ' istruzione, di cui ai primi quattro commi dell ' art 12 della legge 104 / 92.
Chi lo redige? Il PEI è redatto – solo in seguito ad un periodo di osservazione pedagogica 49 dello studente – dal personale insegnante curricolare e di sostegno della scuola, dai collaboratori all ' integrazione, in collaborazione con la famiglia e con l ' eventuale partecipazione del servizio sanitario.
Cosa contiene e precisa? Il documento riporta gli interventi educativi e didattici ritenuti opportuni dal Consiglio di classe, precisando la situazione iniziale dello studente, i dati anamnestici relativi all ' intero periodo di frequenza scolastica, il livello di rendimento, le finalità ed obiettivi didattici, gli itinerari di lavoro, le modalità e metodologie di intervento di sostegno individualizzato, le tecnologie adottate, i tempi e le modalità di verifica, i criteri di valutazione adottati( programmati in base agli obiettivi previsti), le
46 Per maggiori informazioni sulla DF, si veda p. 11. 47 Per maggiori informazioni sul PDF, si veda p. 11. 48 Si vedano anche pp. 10-11 e p. 87.
49 Si veda la sezione Osservare in una prospettiva inclusiva.
75