19) Organizzazione come risorsa per la scuola inclusiva
La realizzazione della scuola inclusiva richiede la predisposizione di contesti organizzativi che possano garantire l ' effettiva partecipazione di tutti coloro che, a vario titolo, contribuiscono a tale processo di cambiamento. La normativa sui BES indica i diversi livelli organizzativi e istituzionali, nei quali si esplica il processo dell ' inclusione scolastica, che vengono di seguito analizzati a diversi livelli organizzativi:
• 1 ° livello: consiglio di intersezione / team dei docenti / Consiglio di classe;
• 2 ° livello: il gruppo di lavoro per l ' inclusione;
• 3 ° livello: organi collegiali;
• 4 ° livello: azioni inter-istituzionali a livello territoriale.
L ' organizzazione dei primi tre livelli richiede grande sinergia nella comunità sia al suo interno che nel rapporto con le famiglie e con i partner istituzionali. Il quarto livello implica la realizzazione di azioni di sistema che pur essendo esterne alla scuola le richiedono sia un impegno di rappresentanza sia la conoscenza delle azioni intraprese, al fine di connettere l ' azione a livello di istituto con quella della rete territoriale. Le tabelle di seguito riportate analizzano ciascun livello, individuando elementi positivi, punti di criticità e possibili strategie per realizzare pratiche in linea con le indicazioni ministeriali e con la normativa provinciale.
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