Pas de pression pour l ’ imagination
L ’ époque de pure fantaisie , des petites autos et des jeux de rôle finit toutefois par passer , ou du moins à décroître après son apogée , entre 4 et 6 ans . Les enfants se laissent ensuite attirer par des jeux dont les règles sont plus strictes . Et , dès la petite enfance , le besoin d ’ explorer ses limites entre en concurrence avec d ’ autres besoins , explique Mélissa Paquette , comme celui de se sentir encadré par des routines qui rassurent . Pierre Laurendeau ajoute que les enfants tendent eux-mêmes à reprendre des fonctionnements qui leur ont déjà donné satisfaction . « Cela peut être vrai pour une enfant qui habille toujours sa poupée de la même façon : si elle a beaucoup aimé la façon dont elle a habillé sa poupée la première fois , elle va avoir tendance à le répéter . »
La pression à une certaine conformité se fait sentir à l ’ approche de l ’ adolescence . Cela est encore plus vrai , selon le philosophe , pour les enfants qui sont moins parvenus à prendre conscience de la force qu ’ est leur capacité à concevoir le monde par lui-même , ou qui sont moins valorisés . De plus , bien avant l ’ adolescence , l ’ enfant comprend que l ’ école et l ’ ensemble de son entourage attendent de lui d ’ autres choses que les fruits de son imagination .
Ainsi , demander aux enfants de rester dans le moule ferait-il des parents ou des professeurs des censeurs d ’ impulsions créatrices ? Maria Riccardi , auparavant enseignante au primaire et au secondaire , en plus d ’ être artiste et professeure en artthérapie , ne le croit pas , pour autant que l ’ enfant comprenne pourquoi et qu ’ on lui laisse , un espace dédié à l ’ expression . « Si , pour un devoir , tu veux qu ’ il apprenne la géométrie , tu peux expliquer à l ’ enfant que , dans ce travail-là , cela doit être géométrique . Mais après , il pourra faire des dessins . Le piège est d ’ essayer de déterminer ce qui est bon ou ce qui n ’ est pas bon tout le temps . Que ce soit un professeur structuré ou non structuré , l ’ important est que l ’ enfant garde le sentiment d ’ apprendre et ne cherche pas seulement à éviter les erreurs . Et si une façon ne fonctionne pas , on peut en essayer d ’ autres . »
Jamais trop d ’ imagination
Mélissa Paquette remarque toutefois que , pour des raisons de culture familiale ou simplement de tempérament , certaines imaginations se montrent plus prolifiques et plus rebelles avec les années . « Il est possible que j ’ aie un enfant qui joue beaucoup et qui va utiliser son imagination dans toutes sortes de scénarios , même lorsqu ’ il est seul , sans avoir besoin d ’ autres enfants . Il va imaginer plein d ’ histoires . »
Maria Riccardi ne croit pas qu ’ il soit nécessaire de chercher à faire entrer dans le rang ceux dont la créativité bout plus fort . Elle invite plutôt les parents et les professeurs à réagir directement aux comportements
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