DONNER VIE AU PERSONNAGE PRINCIPAL
Dans
les livres pour enfants , les personnages principaux sont souvent flamboyants . Que ce soit un petit monstre , une créature magique ou autre , il peut être intéressant de donner vie au héros du moment . Pour ce faire , vous pouvez :
• le fabriquer à partir d ’ une vieille chaussette ;
• le dessiner , le découper et le coller sur un bâton de bois ;
• le façonner à l ’ aide de pâte à modeler ;
• etc .
Une fois que c ’ est terminé , vous pouvez lire l ’ histoire à votre enfant et utiliser votre création , afin de :
• faire la narration ;
• commenter le texte ;
• etc .
LIRE LA DERNIÈRE PAGE EN PREMIER
Qui a dit qu ’ il fallait toujours commencer par le commencement ? Parfois , il peut être rigolo de faire les choses autrement ! Lire la dernière page en premier , en plus de faire une petite entorse à la normalité , permet à l ’ enfant de :
• deviner le début de l ’ histoire ;
• faire un lien entre la page couverture et la fin de l ’ aventure ;
• etc .
PRÉDIRE DES MOTS
La page couverture d ’ un livre donne toujours une foule d ’ indices sur l ’ histoire qui s ’ y cache . En l ’ observant attentivement , votre enfant peut essayer de :
• prédire une dizaine de mots qu ’ il croit y retrouver ;
• lire l ’ histoire et souligner les mots qui sont dans sa liste ;
• essayer d ’ insérer les absents dans une phrase ( p . ex ., en utilisant un mot comme synonyme ou en l ’ ajoutant à un endroit approprié ) ;
• etc .
CRÉER UNE AMBIANCE AGRÉABLE
L ’ ambiance contribue énormément au plaisir de lire . Voilà pourquoi il est conseillé de transformer les périodes de lecture en moments agréables . Pour y arriver , vous pouvez :
• mettre en place
une routine d ’ avant lecture ( p . ex ., prendre le bain , choisir un livre dans la bibliothèque , préparer un chocolat chaud , etc .) ;
• créer une atmosphère réservée uniquement à la lecture ( p . ex ., allumer des bougies , utiliser les coussins les plus moelleux , mettre une petite musique douce , etc .) ;
• aller dans une tente jouet pour lire ;
• etc .
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